王葦

摘? ?要：美術作品專注于對情感和文化的表達，因此，學習美術的前提就是要讀懂美術，去發(fā)現(xiàn)美術當中所蘊含的情感思想。在我國的教育體系中，一直著重于對文化課的培養(yǎng)。因此，對待美術的課程相應的會減少，因此，作為教師需要把握在有限的教學時間內(nèi)，用新的方式創(chuàng)新教學成果以及教學模式和內(nèi)容。本文重點討論的是小學美術如何去創(chuàng)新教學模式。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新教學;策略

在美術的學習當中，首先需要對美術作品的情感進行分析和理解。只有在掌握繪畫作品實際深意的同時，才能將自己腦海中的世界，通過畫筆呈現(xiàn)給每一個觀眾。因此，思維教學和情感教學對學生而言是極其重要的。對此，本文重點從情感教學創(chuàng)新模式等方面著重進行分析。改變過去的傳統(tǒng)教育模式，開始著力于情感意識教學。為了能讓如今的學生能快速且深刻的掌握繪畫的深度含義，教師可以采用代入式教學。素質(zhì)意識培養(yǎng)法以及感知行為探究從而能更加深入的挖掘?qū)W生的藝術細胞。讓學生去感受美術的美好，并讓他們懂得美術的真正含義而并不是在于僅僅通過畫筆去畫，美術是需要用心用感情去感受的。

一 、教學代入式

想要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，首先需要讓學生學會欣賞美術，欣賞繪畫。因此，作為教師，需要在課堂上對畫作的內(nèi)容以及思想情感進行分析并且讓學生用心去感知到，畫作中的意境[1]。這是一個培養(yǎng)學生各方面能力的過程。在這一過程中，首先，教師需要為學生建立一個良好、和諧的教學氛圍，讓學生感受到學習的美好與輕松。在如今的美術教學當中，有太多的教師對待這一門課程沒有認真重視，尤其是教學對象是要一群孩童學生，導致了如今大多數(shù)學生成績高卻缺乏一定的欣賞藝術的眼光。因此，教學需要全面發(fā)展，對此，作為美術教師，需要通過美術作品來讓學生感知到畫家畫作中的情感表達。對此，教師可以通過ppt將一些畫作展示給學生，之后由學生來對畫作內(nèi)容以及作者進行分析。也可以結(jié)合自身的理解為作畫增添色彩。發(fā)揮自身的想象力去感受畫作中的情感內(nèi)容。最后給學生布置一項命題美術，比如，老師隨便的一個詞語，像學校，家中等，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)歷，想法，思維將想畫的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)畫在紙上。以往的學生繪畫作品，傾向于實體臨摹，這樣子的確可以鍛煉學生對線條的掌控以及對美術技法的掌握，但卻會使得畫作過于精致化從而失去靈魂。

二 、情感意識教學

作為教師在教學過程中不能太過于刻板，首先要對教學有一個正確的認知。教學是為了培養(yǎng)學生，而并非是為了完成學校交給教師的教學任務。因此，教師首先要在教學中讓學生對美術有一個基礎的認知。首先要讓學生明白，美術并非是完成任務的教學課程。美術是培養(yǎng)學生藝術欣賞能力的重要關鍵點。因此，教師在進行美術教學時要注重對學生思想的培養(yǎng)，尤其是對美術作品的欣賞，以及自身的感知。美術的學習重要的是情感的表達，而畫作僅僅只是一個載體。對自己精神情感的載體，因此，作為教師需要培養(yǎng)學生感知繪畫的能力。不僅是教師學生也需要對畫作有一種屬于自身的認知。這一種認知并不是人云亦云的認知，而是一種獨特的僅屬于自身的一種認知看法。因此，教師在培養(yǎng)學生時，要注意對學生一種心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要人云亦云，這也是大多數(shù)學生的通病，尤其是對待一些需要欣賞和發(fā)表看法的情況下，大多數(shù)都是別人說這是什么自己便認為是什么，而并沒有一個屬于自己的想法，這是一種心理作用，尤其是對待心智未成熟的孩子而言，這一種心理作用是被內(nèi)心當中的一種與眾不同則是怪人的思想觀念給禁錮住了。這也是為何如今在美術這一行業(yè)很少有風格獨特作品的原因。因此，教師需要培養(yǎng)學生一種獨一無二的思想，這一種思想不僅僅是在美術學習中也在未來對待任何事情的看法包括未來需要面對的一系列事件時，能有一個專屬于自身的獨特欣賞能力。這也是美術教師需要培養(yǎng)的關鍵點，重點是思想觀念的培養(yǎng)而非美術技法的培養(yǎng)[4]。

三 、感知行為探究

在教學當中，教師固然是重要的，但最終的學習主體還在于學生。學生首先要對自身有獨特的認知其次要懂美術，并且在創(chuàng)作的過程中，注意對自己思想情感的表達[3]。比如：這一名學生向往著自由自在的生活，該學生則可以畫出自己心中所想的世界，這也是一種情感的寄托和表達。學生在學習時，首先要注意有專屬自己的獨特思想，其次，要注重情感的表達與感知。最后在鍛煉繪畫的技法。思想情感代表的是一個人的內(nèi)心世界，而作畫的技法則是將畫畫好的一個重要途徑。因此，教師與學生需要相互配合，在有限的時間里去學會真正的繪畫。而校園美術往往在教育制度的重壓下難以受重視起來。因此，美術課程僅僅只是一個輔助課程，美術的教學要在不影響學生文化課成績的情況下進行。因此，教師需要全方位的為學生指導，并且讓學生學會分清主次，學會如何去學習，教師更要端正自身對美術的態(tài)度，切不可敷衍了事，學會對自己的教師事業(yè)負責，對學生負責。在學生愛好的情況下，去培養(yǎng)學生的各方面的藝術技能，讓學生做到全方位的發(fā)展[2]。教育的途徑無非就是對學生知識和思想的培養(yǎng)。因而，思維對學習而言，尤為重要，正確的思維可以幫助學生更深刻的理解知識內(nèi)容，同時也能廣泛的發(fā)揮學生的想象力，使得學生作品不會片面化，更加富有內(nèi)涵，更有吸引力。

四 、結(jié)束語

美術的學習方法無外乎是兩種一種是思維另一種是技法。思維是畫作的靈魂。技法是繪畫的骨體。因此，教師在培養(yǎng)學生美術的過程中需要注重美術的思維培養(yǎng)，更多的讓學生學會用畫作表達情感，而并非只是一味的臨摹。而且還要在不影響學生文化課的情況下，進行教學，教師學生共同努力，去培養(yǎng)和鍛煉未來的美術人才。

參考文獻：

[1]張占強.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].魅力中國.2017，（23）.118.

[2]初曉.小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].新課程（中旬）.2018，（11）.247.

[3]李紅.小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略分析[J].課程教育研究.2017，（11）.181.

[4]王小凡.淺析小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].考試周刊，2017，（65）：169.

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