張家翠

摘? ?要：隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的教育者在開展日常的教學(xué)工作時(shí)都開始有意識(shí)地圍繞學(xué)生這一核心來(lái)設(shè)計(jì)方案，期望以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提來(lái)構(gòu)建高效課堂，從而不斷提高教育的質(zhì)量。在此趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要重視自身教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，有效構(gòu)建趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、理論進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值不高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。為了克服這一問(wèn)題，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大力創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開展趣味性課堂，有效提高教學(xué)效率。

1 趣味性教學(xué)的概述

1.1 趣味性教學(xué)的基本內(nèi)涵

新課改背景下，趣味教學(xué)方法成為一種創(chuàng)新教學(xué)策略，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的差異，能夠不斷豐富課堂教學(xué)的趣味性，給予學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總引進(jìn)趣味性教學(xué)方法，能夠不斷調(diào)整課堂教學(xué)走向，不斷吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)激發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。

1.2 趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義

第一，趣味性課堂教學(xué)開展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，難以有效完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教師構(gòu)建趣味性課堂，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，促進(jìn)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，趣味性課堂教學(xué)開展，可以創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境。趣味性課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)策略，將其有效引入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略

2.1 提出趣味性問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力

問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做到有效的提問(wèn)，設(shè)置的問(wèn)題要有趣味性和針對(duì)性，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，將他們的目光吸引到問(wèn)題上來(lái)，切中他們學(xué)習(xí)的要害，做到學(xué)有所問(wèn)、問(wèn)有所答，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，根據(jù)問(wèn)題思考出知識(shí)的本質(zhì)，自主找尋到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)方面，教師不能盲目地設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性的問(wèn)題，更要注意上課提出問(wèn)題的頻率，明確問(wèn)題被提出的順序性和有效性，抓住問(wèn)題提出的重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到回答問(wèn)題的興趣，能夠思考出重點(diǎn)問(wèn)題的方向，及時(shí)掌握到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的有趣性。比如，在三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的畫面“夏夜的公園太漂亮了，燈光柔美。這里有路燈16盞，每盞99元，還有地?zé)粼谡找?，一共?0盞，每盞80元?！苯處熆梢蕴釂?wèn)公園這些燈一共花費(fèi)了多少錢？另外你還能提出哪些問(wèn)題？給出多個(gè)問(wèn)題條件，學(xué)生可以發(fā)揮想象力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。[1]

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的難度比較大。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，具有一定的抽象性，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)覺得吃力，從而大大降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好。舉個(gè)例子，用小學(xué)生喜歡的卡通《小豬佩奇》教學(xué)生加減法計(jì)算：豬媽媽花了100元，給佩奇買了一頂帽子35元，給喬治買了一雙手套30元，給豬媽媽自己買了一雙襪子15元，現(xiàn)在豬媽媽手里還有多少錢？把數(shù)碼動(dòng)畫融入到學(xué)生喜歡的動(dòng)畫作品中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考還剩多少錢。這種學(xué)習(xí)方法比我們直接做數(shù)學(xué)運(yùn)算要容易得多，學(xué)生更容易主動(dòng)地接受和探究。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用教學(xué)情境，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。[2]

2.3 進(jìn)行故事導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事導(dǎo)入深受學(xué)生歡迎，能夠快速抓住學(xué)生目光，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。在故事導(dǎo)入中，有的故事中里面包含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的故事能解決生活中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在選擇導(dǎo)入時(shí)，要聯(lián)系教材，讓故事貼合實(shí)際，學(xué)生聽故事的同時(shí)慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事導(dǎo)入法能夠給數(shù)學(xué)課帶來(lái)生命力，讓課堂充滿趣味，幫助學(xué)生展開聯(lián)想。但要注意導(dǎo)入在課堂中只是一塊敲門磚，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能夠占用過(guò)多的時(shí)間，所以選取故事時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短，并且具有針對(duì)性。例如：在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，師：同學(xué)們聽過(guò)“小白兔搬蘿卜”的故事嗎？美麗的森林里，兔媽媽要請(qǐng)朋友們來(lái)新房子做客，兔媽媽讓小兔們?nèi)サ乩镎}卜，小兔們摘回來(lái)多少個(gè)呢？（出示蘿卜圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少，然后兔媽媽讓小兔們把蘿卜分成兩個(gè)部分，你們會(huì)分嗎？請(qǐng)利用手中的學(xué)具擺一擺，有的分成3和7、2和8、5和5……）學(xué)生們饒有趣味的分蘿卜，在這個(gè)過(guò)程中，加深了對(duì)10的認(rèn)識(shí)。[3]

2.4 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是簡(jiǎn)單算數(shù)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師只講解一種算術(shù)方法，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，沒有學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)中引入趣味性元素，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其計(jì)算應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，可以使數(shù)學(xué)教師有效地運(yùn)用此模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

總結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師有效進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，構(gòu)建趣味性課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢文穎.對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].新課程（小學(xué)），2017（9）：295.

[2] 姚佳.談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].考試周刊，2013（73）：79.

[3]楊秋云.新課改小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（21）：22.

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