王莉娜

摘要：閱讀是提升學生語文學科綜合素養(yǎng)及能力的重要學習途徑，學生通過閱讀學習，可以有效豐富自身的知識儲備，拓展自身的文化視野。語文閱讀則主要包括課內閱讀和課外閱讀兩個部分，其中課內閱讀主要是指書本教材中的課文閱讀。除此之外，課外閱讀的開展則是有效提升和培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑，學生利用課余的豐富時間，可以開展種類和內容更加豐富的閱讀學習，不斷提升其閱讀認知和理解能力。

關鍵詞：農村小學;語文;課外閱讀教學;

在我國廣大農村地區(qū)的小學語文學科教育及教學開展過程中，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和習慣是一項極為重要的任務內容。小學階段是學生課外閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的關鍵時期，課外閱讀對于學生來講，就是在學生課堂外的空余時間使其進行閱讀學習的一種活動形式，會占用學生其他的戶外活動、休閑娛樂等活動的開展時間，因此，為了有效提升學生的課外閱讀效率，消除學生對課外閱讀的抵觸情緒，則需要任課老師給予學生必要的指導教學，提升對課外閱讀重要性的科學認知，充分貫徹和落實農村學校低段小學語文課外閱讀的教育及教學。

一、農村學校低段小學語文課外閱讀教學的重要性

（一）有利于學生閱讀興趣的提升

目前，我國小學階段的課外閱讀教學中，普遍存在著較高的功利性特點和教學取向，學生很難基于自身的興趣愛好來進行課外閱讀內容的選擇，學生家長都更加希望或者要求學生在課余時間閱讀一些有助于提高語文考試成績的書籍。這種功利性和目的性較強的閱讀要求，會使學生逐漸對課外閱讀產生抵觸和厭煩情緒，難以滿足學生閱讀過程中的個性化發(fā)展需求，會使學生對課外閱讀喪失興趣。

基于此，任課老師通過組織和引導學生在課余時間進行各種文學名著等的閱讀，可以使學生充分感受到經(jīng)典文學中的價值熏陶，提升語文閱讀能力，不斷拓展學生的知識儲備量和文學視野，提升閱讀興趣。對于小學階段的學生來說，求知欲和好奇心是其主要的性格發(fā)展特點，而通過課外閱讀，則可以幫助學生涉獵和了解到很多課堂以外的知識內容，在閱讀的開展過程中，進而獲得閱讀的滿足感和樂趣。

（二）有利于學生知識的不斷豐富和良好閱讀習慣的養(yǎng)成

很多小學階段的學生在閱讀內容和素材的選擇上，容易出現(xiàn)只局限于課本教材中較為單一化的文章類型或者內容題材的現(xiàn)象，進而嚴重限制了學生的閱讀視野和范圍，難以在閱讀過程中突破自己所熟悉的文學范圍。

而通過課外閱讀教學的有效引導，可以使學生接觸到更多樣化的閱讀書籍，不斷提升其閱讀理解能力。在課外閱讀書籍中，有著先進的科學知識、語言優(yōu)美的詩詞篇章、勵志感人的偉人故事等，學生們可以在諸多豐富的閱讀書籍中獲取到自己所需的知識，并不斷實現(xiàn)知識的積累和學習能力的提升。

二、農村學校低段小學語文課外閱讀教學的實施策略

（一）充分發(fā)揮學生家長的引導作用，開展親子閱讀活動，幫助學生養(yǎng)成課外閱讀習慣

對于小學語文低段課外閱讀活動的開展來講，任課老師科學合理的教學引導是極為重要和必須的，任課老師要充分并且全面地認知及了解學生在小學語文低段課外閱讀活動的參與過程中所出現(xiàn)和存在的問題。這些問題及困境會在很大程度上阻礙學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，不利于學生良好的閱讀意識與行為習慣的養(yǎng)成。對此，任課老師也需要加強與學生家長之間的有效溝通，使家長認識到良好的家庭閱讀氛圍的重要性，引導家長與學生進行親子閱讀活動的開展，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（二）引導學生掌握科學的閱讀方法，提升閱讀效率及質量

對于小學低年級階段的學生來講，其識字的數(shù)量較為有限，個人的生活實踐經(jīng)驗和人生閱歷較少，在進行閱讀的過程中，容易出現(xiàn)一些不認識、不理解的詞匯，以及各種不理解的問題，任課老師可以引導學生在閱讀的過程中，將自己所遇到的不懂的詞匯、好詞好句等記錄在閱讀筆記上，詳細標明這些詞匯及語句的出處，以及閱讀中的所感所想。

但是，這種讀書筆記式的精細閱讀辦法，在很多情況下也會影響學生閱讀的完整性，使學生難以閱讀完整個作品，將大部分的精力都放在了閱讀筆記的謄抄和記錄上。對此，任課老師可以引導學生在必要的時候學會快讀和略讀，即快速瀏覽和通曉文章大意，然后再回頭進行針對性的細讀和精讀，將有價值的內容部分勾畫或者謄抄下來。

（三）調動和激發(fā)學生的課外閱讀興趣

閱讀是打開農村地區(qū)學生廣闊學習視野的一扇大門。通過豐富多樣的課外書籍的閱讀，可以不斷滿足學生的探究欲望和好奇心，拓展其知識視野。對此，任課老師要充分發(fā)揮良好的示范帶頭作用，為學生的閱讀發(fā)展指明方向和道路，在日常的師生互動和交流中，任課老師也可以給學生分享一些自己所讀過的書籍，潛移默化地實現(xiàn)書籍的閱讀推薦。在班級中，任課老師也可以組織建立課外閱讀圖書角，讓學生將一些已經(jīng)讀完的書拿出來進行相互的分享和借閱。

三、結語

總而言之，隨著素質教育及教學理念的不斷推行，社會對學生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，而語文閱讀教學則是其中極為重要和不可或缺的環(huán)節(jié)內容，課外閱讀更是其中極為核心的部分。閱讀不僅僅是學生有效豐富和拓展自身文化知識儲備的一種工具和途徑，更加是其終生學習中的核心組成部分。不斷加強對學生課外閱讀的有效引導，使學生真正感受到閱讀所帶來的樂趣，使其在閱讀中收獲知識和健康成長。

參考文獻

[1]蘇曉靜.農村小學低年級語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)措施[J].語文課內外，2019，（14）：214.

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