鮑思達

摘? 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，在高中信息技術(shù)課堂中我們可以進一步加強師生的互動配合，這不僅可以加強教師與學(xué)生的交流，也能夠和諧課堂氛圍。高中信息技術(shù)課堂具有較為豐富的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程對學(xué)生動手能力也有一定要求，所以我們應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極通過互動的途徑來活化知識教學(xué)過程。本文基于教學(xué)實踐，就高中信息技術(shù)課堂加強師生互動的方法進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課堂;師生互動;方法

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機信息技術(shù)在各行各業(yè)都有了深入的融合應(yīng)用，高素質(zhì)人才的素質(zhì)構(gòu)成中信息能力占據(jù)了愈發(fā)重要的地位。新時期背景下如何提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率是我們?nèi)握n教師應(yīng)當(dāng)解決的重要課題。互動理念主張的是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生通過參與，該思想符合新課程中對于學(xué)生主體作用發(fā)揮的要求。因此，我們要立足課程的教學(xué)實際，圍繞課程大綱的要求來合理設(shè)計互動教學(xué)，進而不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、基于平等思想，促進信息技術(shù)課堂互動

在學(xué)校中，教師和學(xué)生的地位是平等的。在新的教育模式下有著新的教育要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)革新傳統(tǒng)的一言堂模式，凸顯教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體位置，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點撥者，同時讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)講解過程的主體。教師要根據(jù)課程內(nèi)容幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題并引導(dǎo)學(xué)生探究。教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)課程的教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣可以有利于培養(yǎng)師生之間的情感，使得教師和學(xué)生的互動更順暢。師生之間的平等，更容易營造出和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。故而我們?nèi)握n教師在進行信息技術(shù)課堂的教學(xué)時應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)和語態(tài)，要尊重、理解學(xué)生盡量減少批判的語氣，在合適的時候?qū)W(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)。

例如，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)的課堂中可以提出一個主題，讓學(xué)生積極的參與討論。同時教師從中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在討論的過程中得到正確答案。這樣每一個學(xué)生都是課堂的參與者，教師是課堂的引導(dǎo)者和主持者。然后教師在對學(xué)生進行提問的過程中要注意態(tài)度和語氣，盡量減少批判的語氣對學(xué)生進行提問，這樣會影響學(xué)生的回答積極性。教師要用自己的人格魅力，高尚的品質(zhì)和豐富的知識去吸引學(xué)生，讓學(xué)生更容易的接受老師的教學(xué)。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化信息技術(shù)課堂互動

每個人都是獨特的個體，每個人也都有自己的個性。教師在教學(xué)的過程中要尊重每個人之間的個體差異關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展。教師要發(fā)揚因材施教的教學(xué)思想，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)進步。每個學(xué)生都有自己的長處和短處，教師要幫助學(xué)生發(fā)揚長處規(guī)避短處。首先，教師在做高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)準備時，在教案的編寫上就要注意學(xué)生之間的個體差異。盡量讓每一個學(xué)生都可以做到理解和接受教師所教授的內(nèi)容。然后在教學(xué)的過程中，教師要對不同的學(xué)生進行不同的關(guān)注和培養(yǎng)，幫助那些理解能力和動手能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵和鞭策學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)。最終在進行教學(xué)評價的過程中，教師要針對學(xué)生之間的差異進行評價，教師可以從多方面多角度對學(xué)生進行評價。

例如，教師在準備高中信息技術(shù)課程時，可以將教學(xué)內(nèi)容用更加簡單的方式敘述出來，讓每一個學(xué)生都能理解和接受教師所講的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行提問，詢問學(xué)生有哪些不了解的地方。教師要關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行提問了解，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要多一些耐心和細心，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，防止這些學(xué)生掉隊，爭取做到全部學(xué)生可以一起進步一起達到新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)要求。

三、采用多種方式，豐富信息技術(shù)課堂互動

教師可以用多種的方式和學(xué)生進行交流。通過和學(xué)生的交流，教師可與激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更加廣闊的空間去思考。在教師和學(xué)生進行互動時，教師可以在教學(xué)的過程中觀察學(xué)生是否去注意力集中的聽課。哪些學(xué)生會積極的回答問題，哪些學(xué)生不敢于回答問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時要細心地對學(xué)生進行說服和引導(dǎo)幫助學(xué)生進入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師讓學(xué)生對問題進行思考交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上教師可以給學(xué)生一些主題，讓學(xué)生進行交流解答，在相互交流的過程中進一步提高自己的知識。教師從中進行引導(dǎo)，讓學(xué)生邁入更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以通過一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如通過一些問題讓學(xué)生知道物質(zhì)能量信息是人類生存的必要條件。如我們吃飯，吃的是物質(zhì)，需要的是物質(zhì)中所包含的能量。學(xué)生與教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互的交流，就是信息的傳遞。讓學(xué)生深刻的了解到物質(zhì)能量信息是人類生存的必要條件。通過對這些問題的思考，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散和鍛煉。

只有教師和學(xué)生相互尊重、相互理解，才可以建立平等的、和諧的師生關(guān)系。拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。在高中信息教育的課堂上注重師生平等的關(guān)系。打造一個平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生可以更加自然地進行互動。讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上敢于和教師互動樂于和教師互動。

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