王仙

摘? ?要：隨著教育的不斷改革，要求教師在教學(xué)過程中不斷更新改革教學(xué)模式，要深度符合現(xiàn)階段教育方針?；谛抡n改的推行，自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。自主學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，它直面學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，基于此，本文圍繞在核心素養(yǎng)視角下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的逐漸增多，他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師要抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行有效思考，高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為推動(dòng)核心素養(yǎng)下進(jìn)行深入教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。

一、通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不是講故事、出示圖片那么簡(jiǎn)單，教師必須把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，考慮學(xué)生思維的特點(diǎn)，嘗試通過直觀生動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己探究圓錐體積的計(jì)算方法。當(dāng)然，為了避免學(xué)生找不到探究的方向而浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以提出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：底面積、高度相同的圓柱體和圓錐體之間有什么關(guān)系？我們?nèi)绾魏饬克鼈兊捏w積關(guān)系？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生自然會(huì)嘗試分析圓柱體和圓錐體之間的體積關(guān)系，從而找到方法來(lái)計(jì)算圓錐體的體積，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的要求。

二、多方法解題，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多題目有多種解法以及多種計(jì)算過程。教師在遇到可以使用多種數(shù)學(xué)方法解題的題目時(shí)，可以讓學(xué)生集思廣益、勇于表達(dá)自己的解題想法和解題步驟，不要拘泥于自己能夠算對(duì)這道題，而是要多聽聽其他同學(xué)的解題思路，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維方式，使其尋找最簡(jiǎn)單的解題方法。只有學(xué)生掌握的方法足夠多時(shí)，在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)才能夠如魚得水，選擇最合適、最簡(jiǎn)潔的方法來(lái)解出題目。在同學(xué)們互相交流解題思路的過程中，無(wú)形地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括思考自己的方法與別人方法的不同之處，哪種方法更節(jié)省計(jì)算時(shí)間，下次遇到這種類型的題目時(shí)應(yīng)該如何選擇解題方法等。在小學(xué)階段打下良好的多方法解題的思維方式的基礎(chǔ)對(duì)于初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)都有很重要的作用，在日后碰到難題時(shí)，能夠選擇方法之一解題，所以多方法解題可以使學(xué)生不拘泥于本道題，而是關(guān)注到解題方法上來(lái)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一種很好的鍛煉方法。多方法解題能夠讓學(xué)生了解思維的多面性和自身的局限性，不能滿足于自己解出這道題，而是要聚焦到題目本身，通過各種方法解題來(lái)增加學(xué)習(xí)的綜合能力和綜合水平。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育的過程中，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分析、思考，有效抓住知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行理解，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，抓住有效的教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，首先要對(duì)數(shù)學(xué)思想運(yùn)用進(jìn)行示范，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合思想方法、假設(shè)思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、代換思想方法等。為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法，教師還要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法，讓他們學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，在實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、組織動(dòng)手操作，強(qiáng)化探究能力

從學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都具有一定的抽象性，僅通過直觀的觀察很難準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)。基于這一特點(diǎn)，教師可以嘗試結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些不同形式的動(dòng)手操作活動(dòng)。例如，在“觀察物體”為例，在“我說(shuō)你搭”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生根據(jù)他人的描述用幾何體進(jìn)行搭建活動(dòng)。從這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，不斷強(qiáng)化開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考性與趣味性。首先，要給學(xué)生提供一些小正方體，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果一個(gè)幾何體從正面看是一個(gè)正方形，那么這是個(gè)什么幾何體呢？”馬上有學(xué)生回答：“一個(gè)正方體”。然后，教師可以在講臺(tái)上正對(duì)學(xué)生擺出了一列小正方體，學(xué)生從正面只能看到一個(gè)正方形，但后面隱藏了好幾個(gè)小正方體。接著，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互配合，由一個(gè)學(xué)生描述，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)描述的條件擺出相應(yīng)的幾何體。最終，通過這種開放性的動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象的空間，從而在層層推進(jìn)的活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的空間觀念。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，除了學(xué)生自身的努力，也與教師的有效指導(dǎo)分不開。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過合理的教學(xué)手段使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

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