付佳蘭

摘? ?要：初中是整個基礎(chǔ)教育活動的中間環(huán)節(jié)，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，該時期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上影響著他們的后續(xù)發(fā)展，制約其綜合能力水平的穩(wěn)步提升。為有針對性地提高教學(xué)質(zhì)量，促進中學(xué)生的個性與知識素養(yǎng)的全面發(fā)展，初中英語教師需時刻關(guān)注學(xué)生的身心及情感變化，遵照科學(xué)、合理的教學(xué)方案講授知識。與此同時，我們都知道，口語練習(xí)是學(xué)習(xí)英語知識最重要的一項任務(wù)，本文便對如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力展開了深入探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;口語訓(xùn)練

1 英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

1.1 強化文化意識

英語是其他國家的語言文化精髓，與我國語言文化有著極大差異。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)強化他們對國外語言文化的認同意識，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認可他國語言文化，他們才能主動去探究該文化背后的語言本質(zhì)與情感內(nèi)涵。

因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材篇章內(nèi)容選擇合適的課外拓展文本，豐富學(xué)生對其文化背景的了解，以此在建立文化意識的基礎(chǔ)上進行英語知識教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效英文課堂。

1.2 深化思維品質(zhì)

對我國學(xué)生來說，他們長久地處于中文語言與文化環(huán)境當(dāng)中，中式思維十分明顯。而學(xué)習(xí)英文知識、練習(xí)口語表達、提高英語核心素養(yǎng)需要以英文思維為支撐。因此，為滿足核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)需要，教師應(yīng)利用口語教學(xué)著重訓(xùn)練學(xué)生的英文邏輯思維，促進其思維品質(zhì)的深化與創(chuàng)新意識的提升，為其有效掌握并應(yīng)用英文知識提供幫助。

對此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想觀念，不斷結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展特征與社會進步的人才需求優(yōu)化、調(diào)整傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具，采用多樣化的授課方式講解英文知識、創(chuàng)建新型英語課堂、引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、寫作或口語練習(xí)，并利用課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)變他們對英文知識的看法，激發(fā)其好奇心與求知欲，促進他們對英文語言的運用與英式思維的建立。

2 英語口語教學(xué)的現(xiàn)實意義

2.1 滿足國內(nèi)社會人才培養(yǎng)需要

從國內(nèi)社會的小范圍來看，自改革開放以來，我國科技的創(chuàng)新發(fā)展越來越依賴國外的多元技術(shù)供給，人才交流也逐漸向國際范圍擴大，越來越多的中國人選擇到國外深造，越來越多的外國人因喜好中華文化、認可中國實力來到中國，英語愈發(fā)被國內(nèi)社會的日常交流、溝通及高素質(zhì)人才培養(yǎng)所需要。

學(xué)生水平在極大程度上體現(xiàn)了一個國家的素質(zhì)，初中生又處于至關(guān)重要的中間時期。因此，教師必須重視對初中生的口語教學(xué)，以此幫助他們獲得更加良好的語言表達能力，使其整體素質(zhì)更加貼近現(xiàn)代社會的人才需求，能夠為建設(shè)國際化社會奉獻一己之力。

2.2 迎合國際大環(huán)境的變化方向

從國際大環(huán)境來看，近幾年經(jīng)濟全球化的趨勢愈發(fā)突出，構(gòu)建人類命運共同體的腳步愈發(fā)深入。英語作為世界范圍內(nèi)通用的一種語言，在經(jīng)濟競爭與國際交往中扮演著十分重要的角色。為保證我國在國際交往中具有的足夠的競爭力，就必須從學(xué)生時期加強對全民英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 進行口語訓(xùn)練的方式方法

3.1 提升教師素質(zhì)

教師是初中英語教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，所謂“言傳身教”，他們的一舉一動和思維模式、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)水平在極大程度上影響著學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)觀念和訓(xùn)練成效。因此，為更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課堂內(nèi)外帶領(lǐng)學(xué)生獲得良好的口語訓(xùn)練成效，教師必須首先進行自我提升與完善。以高教學(xué)水平帶領(lǐng)學(xué)生共同成長，以健全、客觀的英文思維影響學(xué)生的思想觀念，以標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音在潛移默化中促進學(xué)生口語表達能力的標(biāo)準(zhǔn)化提升。

對此，教師可以在基本的備課、授課工作之外，于日常生活當(dāng)中通過觀看英文原聲影片、聽具有教育意義的英文歌曲、閱讀英文原版文章豐富自己的語言能力，建立科學(xué)、系統(tǒng)的英文邏輯思維和知識體系，盡可能地接觸更多、更標(biāo)準(zhǔn)的口語知識。進而以純正的發(fā)音講授相關(guān)課程，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣形象，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)及口語練習(xí)興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言環(huán)境缺乏是阻礙口語教學(xué)的根本原因，因此，為從根源上提高口語教學(xué)有效性、提升初中生的口語表達能力、促進其核心素養(yǎng)的完善，教師必須竭盡全力創(chuàng)設(shè)一個合適的、貼近英式思維的語言環(huán)境，以此為教學(xué)活動、口語訓(xùn)練的開展奠定基礎(chǔ)。

對此，教師可結(jié)合初中生的語言知識積累與聽說能力水平，在日常教學(xué)活動當(dāng)中適當(dāng)采用全英文的授課方法，營造一個英語化、口語化、活潑的課堂氛圍。一旦學(xué)生長期沉浸在該英文環(huán)境當(dāng)中，便能夠于潛移默化之間形成一定客觀、正確的英文邏輯思維，并建立起充分地表達自信，這對于他們開口說英語的促進作用不言而喻。

3.3 強化模仿訓(xùn)練

回想我們學(xué)習(xí)中文語言的過程，大多數(shù)人都是在模仿中逐漸建立起一定的語言邏輯，并通過長期不斷的應(yīng)用訓(xùn)練獲得系統(tǒng)化表達能力的。事實上，進行英語口語訓(xùn)練也是如此。教師需要帶領(lǐng)初中生展開大量的模仿練習(xí)，引導(dǎo)他們在模仿中體會詞匯發(fā)音、對話規(guī)律、語調(diào)情感，幫助他們建立英文語言邏輯與口語表達自信，為能力提升與素養(yǎng)形成做鋪墊。

3.4 拓展知識層面

無論是從文字呈現(xiàn)方式還是思維邏輯、歷史文化背景上看，中文與英文都存在著天壤之別。然而，受長期處于中文環(huán)境中的影響，初中生極易將漢語表達習(xí)慣融合在英文口語練習(xí)當(dāng)中，最終導(dǎo)致嚴重的“中式英語”發(fā)音、造句情況出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期成效偏差過大。

對此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看國外經(jīng)典電影并剖析影片中的語言邏輯，傾聽優(yōu)美英文歌曲并體會其感情色彩，閱讀經(jīng)典英文著作以了解國外歷史文化背景、延伸知識層面。通過文化的熏陶與眼界的拓寬幫助他們更深入地體會英文語言的藝術(shù)魅力，打破中文背景的桎梏，激發(fā)其學(xué)習(xí)、練習(xí)口語的積極性，促進其英式思維的建立與純正發(fā)音的形成，堅固其核心素養(yǎng)的塑造。

4 結(jié)束語

總而言之，口語在英語綜合能力提高中的作用不容忽視，而現(xiàn)今的初中英語口語教學(xué)仍面臨著許多問題。為解決諸多教學(xué)矛盾，初中英語教師必須重視訓(xùn)練口語表達能力對強化學(xué)生英語綜合素質(zhì)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展的重要意義。教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)要求合理安排課程任務(wù)、推進教學(xué)活動，有針對性地講授英文知識、引領(lǐng)學(xué)生進行口語練習(xí)，循序漸進地幫助學(xué)生建立口語表達信心，進而提高教學(xué)有效性，為核心素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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