探究新時代背景下的幼兒園教育教學(xué)實踐

李紅云

摘? ?要：本文立足于當(dāng)前大部分幼兒園教育教學(xué)的真實情況，從“課程游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣”“多媒體教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性”“合作化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒合作意識”三個方面出發(fā)，對新時代背景下的幼兒園教育教學(xué)實踐策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué);游戲化;多媒體;合作化

幼兒園是幼兒真正的進入學(xué)校開始正式學(xué)習(xí)知識的初步階段，教師則是幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中的引路人，教師創(chuàng)新的、先進的教育教學(xué)理念以及教師對幼兒的管理方式等都能夠影響著幼兒的全面發(fā)展，因此，幼兒園教師的教育教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)今世界普遍關(guān)注的熱點。而幼兒時期是幼兒的知識教育、社會教育以及品德教育等多種教育全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，在傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)中，教師往往會對幼兒進行一系列的傳統(tǒng)的、機械化的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式相對來說比較的單一，對于幼兒的感官體驗來說則更是枯燥和乏味，因此就導(dǎo)致幼兒逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，因此，教師要去充分的了解幼兒的年齡特征以及性格特點等，進而結(jié)合教學(xué)課程為幼兒創(chuàng)建一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課程。

一、課程游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，教育部也對幼兒園的教學(xué)課程提出了新的理論要求，即強調(diào)游戲化教學(xué)模式，教師需要根據(jù)幼兒的心理特征以及年齡特點等來進行教學(xué)，比如大部分的幼兒都喜歡做游戲，因此，教師就可以將游戲與教學(xué)進行一個有機的融合，但是在此過程中教師也要注重游戲與課程的正確協(xié)調(diào)，進而實現(xiàn)游戲與教育的高度結(jié)合，為幼兒的智力發(fā)展與思維的開發(fā)與運用提供更多的可能性。同時，教師也為幼兒在課堂的教學(xué)中提供了更多的展現(xiàn)自我的舞臺，進而有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“5以內(nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以首先教幼兒掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點，然后再利用游戲的形式來讓幼兒進行練習(xí)和鞏固，比如教師就可以利用“老鷹抓小雞”的游戲來為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師可以說：“一個雞媽媽總共有4個孩子，有一天，來了一個老鷹抓走了一個小雞，那么這時雞媽媽還有幾個孩子？”讓幼兒進行搶答，然后教師還可以繼續(xù)問“第二天，狡猾的老鷹趁著雞媽媽不注意的時候又抓走了一個小雞，現(xiàn)在雞媽媽還剩幾個小雞？老鷹總共抓走了幾只小雞？”進而使幼兒在此過程中不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還加深了教師與幼兒之間的溝通，從而使教師與幼兒之間構(gòu)建良好的關(guān)系。

二、多媒體教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

幼兒的思維大都比較簡單和直接，受信息化社會的影響，大部分的幼兒都對網(wǎng)絡(luò)以及各種電子設(shè)備等非常的感興趣，因此，教師就正好可以利用幼兒的這一特征，將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)進行結(jié)合，進而為幼兒的學(xué)習(xí)增添更多的趣味性。而多媒體的教學(xué)手段早已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所應(yīng)用，但是也有部分的教師對多媒體教學(xué)運用的不合理，從目前的情況來看，大多數(shù)的教師都是在網(wǎng)絡(luò)上下載的現(xiàn)成的教學(xué)軟件和課件等進行教學(xué)，而忽略了教師的自由發(fā)揮以及學(xué)生對此的理解程度，因此，教師可以合理的運用多媒體，來運用其優(yōu)勢為教學(xué)課堂增添溢彩，進而有效的提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教學(xué)“唱兒歌”的相關(guān)內(nèi)容時，教師只單純的用口頭的形式教幼兒唱歌，幼兒自然提不上學(xué)習(xí)的興趣，那么當(dāng)教師利用多媒體再教幼兒唱歌的同時配上一些相應(yīng)的圖片或者動畫視頻等等，使幼兒在學(xué)習(xí)唱歌的同時還能夠搭配上精美的圖片以及有趣的動畫片，那么幼兒學(xué)習(xí)唱歌的積極性自然會大大增加，同時還能夠加深幼兒的記憶力，一舉兩得。

三、合作化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒合作意識

合作是指兩個人或者兩個人以上的主體自愿結(jié)合在一起為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力的一個過程，合作能力是每一個人都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)個人能力，幼兒也是一樣，合作能力是幼兒將來在社會發(fā)展中立足的根本。因此，教師可以有意識的培養(yǎng)幼兒的合作意識，進而讓幼兒可以更加清楚的理解合作的重要性，進而有效的培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)的同時解決問題的能力，從而保證幼兒的各種活動和學(xué)習(xí)的順利開展，進而使得幼兒能夠獲得良好的人際關(guān)系以及交流溝通的技巧，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“八人九足”的體育活動時，教師就可以向幼兒傳達(dá)一些團體合作的精神，進而使得幼兒可以在小組的合作下相互配合、非常默契的完成以小組為單位的體育活動，進而使得幼兒在此過程中不但能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢全部發(fā)揮出來，還能夠讓幼兒體驗到合作的重要性，從而幫助幼兒建立合作的習(xí)慣和思維。

綜上所述，新時代背景下的幼兒園教育教學(xué)活動不管是對于幼兒來說還是教師來說都是一項艱巨的任務(wù)，這不僅需要教師去不斷的學(xué)習(xí)，努力的提升自己，還需要幼兒和教師的共同配合，教師可以從幼兒的角度出發(fā)，時刻以提升幼兒的能力以及發(fā)展幼兒的個人技能為目標(biāo)而進行教育教學(xué)，進而才能夠有效的提升幼兒的學(xué)習(xí)，同時加強對幼兒的培養(yǎng)，進而形成幼兒園獨有的特色，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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