核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

付彩云

摘? ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的工具學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和推理分析能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用混合式教學(xué)模式，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在交流互助的過(guò)程中獲取知識(shí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的理解能力，在提高教學(xué)效果和效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);混合式教學(xué);模式構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，將課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，還能讓學(xué)生成為教學(xué)的主體[1]。混合式學(xué)習(xí)滿(mǎn)足教學(xué)改革要求和教學(xué)信息化的要求，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式獲取教學(xué)資源，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力獲得提升。

一、了解混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)指的就是借助互聯(lián)網(wǎng)在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行革新，讓教學(xué)模式變得更加多元，加強(qiáng)教學(xué)模式的綜合性，對(duì)當(dāng)前的教育資源進(jìn)行高效整合[2]。這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)將教師作為教學(xué)的主角，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的局限性，使學(xué)生明確自身是教學(xué)主體的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。這種混合式教學(xué)模式，不僅可以不受時(shí)間和空間的限制，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

二、混合式學(xué)習(xí)的作用

（一）對(duì)學(xué)生的作用

首先是強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。我們常說(shuō)興趣是最好的教師，信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大部分學(xué)生都可以使用手機(jī)、電腦等媒體設(shè)備，可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和線(xiàn)上通訊軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，充分利用碎片時(shí)間提高學(xué)習(xí)效果和效率，為學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)生的空間與機(jī)會(huì)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到提升，使學(xué)生的綜合能力獲得提高，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。其次是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組學(xué)生在課后利用線(xiàn)上通訊軟件進(jìn)行良好交流，使學(xué)生在討論和研究知識(shí)的過(guò)程中合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，完善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。最后就是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)和生活實(shí)際之間的關(guān)系是密不可分的，這就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生使用掌握的知識(shí)理解和解決問(wèn)題，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力獲得提升，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

（二）對(duì)教師的作用

混合式學(xué)習(xí)模式的使用讓教師的角色也發(fā)生了改變[3]。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生記性在線(xiàn)指導(dǎo)，與學(xué)生在線(xiàn)討論，布置課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式對(duì)教師的能力提出了要求，這其中就包括了教師的信息技術(shù)能力，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與實(shí)施教學(xué)方式的能力，教學(xué)方法革新讓教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具和環(huán)境將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行研究。將傳統(tǒng)教學(xué)中的自學(xué)部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)完成，為課堂的合作討論學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間。

（三）對(duì)教學(xué)方式的作用

混合式學(xué)習(xí)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間與空間之上的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。讓學(xué)生之間，師生之間都可以通過(guò)實(shí)時(shí)討論的方式提煉教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以及時(shí)解決自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成課前課后的針對(duì)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的目的性加強(qiáng)，教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）使用多種教學(xué)方法

學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在其中主要起著引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。為了提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教材中的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行良好融合。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

使用混合式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，利用學(xué)生的求知欲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的出現(xiàn)成為提高課堂教學(xué)互動(dòng)感的關(guān)鍵。在選擇教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師要注重問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值，讓學(xué)生可以在研究問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題。

（二）合理使用教材內(nèi)容

混合式學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，學(xué)生與教師對(duì)于這種教學(xué)方式還處于摸索的階段，因此，我們可以將教材作為進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找，并讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)的考核方案

為了避免“填鴨式”教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方案。不能讓教師的評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的單一評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)成為學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果之一，使學(xué)生明確自身在教學(xué)過(guò)程中的主體位置，以此體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與客觀(guān)性。讓科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育過(guò)程中非常重要的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要從各個(gè)方面思考怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)能力。教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定良好的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行有新意的教學(xué)，培養(yǎng)出全面的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，讓學(xué)生的思維得到有效的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中提升思維方式和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玲.培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（07）：209.

[2]陳利萍.淺談混合式教學(xué)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（12）：140-141.

[3]馬文娟.現(xiàn)代教育技術(shù)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（01）：35-37.

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