核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生物教學(xué)策略

謝國(guó)單

摘? ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)落實(shí)，素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，教育教學(xué)的主要目的由提高學(xué)生的理論知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展過渡。在這一背景下學(xué)科核心素養(yǎng)的概念被提出，明確了教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，本文就初中生物高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，在分析現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)性提出了教學(xué)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;教學(xué)問題;教學(xué)策略

生物學(xué)科作為初中課程體系中的重要部分，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自己有著重要的地位，為了保證課堂教學(xué)的有效性教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂這一概念的提出，正是踐行素質(zhì)教育的成果，強(qiáng)調(diào)教師要在更短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。初中生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度，教師在教學(xué)實(shí)踐中要緊緊圍繞這些能力層次對(duì)學(xué)生展開教育，構(gòu)建高效課堂。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)意義

在教育改革的大背景下，初中生物教學(xué)新課標(biāo)要求，老師不僅僅要給學(xué)生傳授基本生物學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生擁有完善的心理特征，使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重核心素養(yǎng)的落實(shí)和養(yǎng)成。在以往的教學(xué)中，我們老師往往是課堂的“主宰”，而在基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)課堂中，一定要把這個(gè)角色轉(zhuǎn)變過來，教師要逐漸地走下講臺(tái)，駐足在學(xué)生的課桌旁，參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，成為他們的指導(dǎo)者、幫助者和引路人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的課堂更加真實(shí)和高效。要想在生物課堂中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要使學(xué)生全面了解生物知識(shí)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，進(jìn)一步在生物學(xué)科中產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠促使學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致了解，并且掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上能夠更好的利用課堂教學(xué)時(shí)間講解重難點(diǎn)，并且給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生也能在課堂上緊跟教師的教學(xué)思路，這樣更有利于教師在課堂上利用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這樣也能幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的解決自己在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的知識(shí)，從而達(dá)到彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“能量與呼吸”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)過程中，教師在正式上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)“親結(jié)合育心，研究植物是如何獲得能量的，植物的能量和呼吸之間是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換的？”，通過這種具體的預(yù)習(xí)任務(wù)安排，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，教師在教學(xué)過程中能夠直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，這樣才能更好的構(gòu)建高效的生物課堂。

（二）設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)科教學(xué)的起始階段，教師要能夠真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義，仔細(xì)揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)，要在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上確定合理、正確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要步步為營(yíng)、逐漸深入。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性有足夠的評(píng)估：評(píng)估目標(biāo)合理與否，和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知程度是否相適應(yīng);評(píng)估目標(biāo)闡述是否細(xì)致、豐富，具有可操作性，評(píng)估目標(biāo)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，一定要把設(shè)計(jì)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。如何基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是很多教育工作者都非常困惑的問題，我在這里提出了一些個(gè)人看法，希望能給廣大的教育工作者提供一點(diǎn)幫助。

例如，以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)為例，要把科學(xué)探究引入課堂教學(xué)，要求學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，熟練使用顯微鏡進(jìn)行觀察，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，進(jìn)而辨別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。同時(shí)，要在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、積極思考，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命科學(xué)的本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體驗(yàn)同學(xué)之間相互合作的重要性。

（三）重視實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，提升實(shí)踐操作能力

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，需要教師學(xué)校一同努力。學(xué)校層面要盡可能加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備引進(jìn)的資金投入力度，并做好教育宣傳工作鼓勵(lì)學(xué)生重視創(chuàng)新探究與能力提升，而非一味地要求學(xué)生提升卷面成績(jī)。為了保證學(xué)生能順利完成生物實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)理論到小組分工到實(shí)驗(yàn)器材操作到實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄都要提前告知學(xué)生。

例如，在進(jìn)行“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，主要需要學(xué)生能掌握臨時(shí)裝片的制作方式、認(rèn)清細(xì)胞結(jié)構(gòu)、能初步學(xué)會(huì)畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教師可以將學(xué)生分為人數(shù)為3的實(shí)驗(yàn)小組，其中1號(hào)成員負(fù)責(zé)梳理實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)步驟;2號(hào)成員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作;3號(hào)成員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)所有小組完成準(zhǔn)備之后，依次上臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)整體操作。當(dāng)然進(jìn)行分組的主要目的是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和有序性，而非將整體知識(shí)進(jìn)行割裂。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作之后，教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中暴露出來的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)成果。

三、結(jié)語

素養(yǎng)是人的基本的一種道德修養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)學(xué)生基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生具備處理實(shí)際問題、會(huì)生活、參與社會(huì)實(shí)踐熱情的能力。養(yǎng)成生物學(xué)科的主要核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得受益一生的能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓學(xué)敏.核心素養(yǎng)視角下的初中生物教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019，（8）：53.

[2]高龍君.基于核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)策略[J].新課程，2019，（2）：50.

[3]宗小花.淺談核心素養(yǎng)視角下的初中生物教學(xué)實(shí)踐[J].新智慧，2018，（27）：77.

2844501186223