活化教材，讓道德與法治教學接上童氣

冒樹紅

摘 ? 要：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。如果在“傳道授業(yè)”的方式上不能因地制宜，有時候很難起到“解惑”這一目的。在教授小學《道德與法治》這門課程時，就更能體現“傳道授業(yè)”方式的重要性。道德與法治本身就是無法量化或者很難形象化的詞語，而老師們面對的又是處于懵懂年紀的小學生，在這種情況下，就需要老師們有較強的轉化能力，給教材接上童氣，這樣一方面能起到學生樂于接受的目的，另一方面能使《道德與法治》這門課程真正起到指導學生生活的實際效果。

關鍵詞：教學轉化;角色互換;角色扮演

一、小學《道德與法治》教學的背景現狀

隨著教育理念的改變，人們越來越重視道德與法治的教育。而目前的小學和初中都增加了《道德與法治》這一門課程。實際上，這門課程還是非常具有現實意義的，因為道德和法治非常注重人的品德培養(yǎng)，而在社會中，一個人的品德有時候決定了一個人的社會地位以及辦事成功的概率。而這門課又是比較晦澀難懂的，因為這門課程中的很多東西難以量化，也很難去表達，對小學生們傳授這門課程時難度更大，因為小學生的思想和成人思想不一樣，另外小學生的理解能力也欠缺，這些因素也給小學《道德與法治》的教學增加了難度。

二、小學《道德與法治》教學的存在問題

老師們在教授小學《道德與法治》這門課程時，都或多或少會遇到一些問題，而這些問題往往又是比較關鍵的，有時候這些問題可能直接導致了小學生學不好這門課程。經分析總結得知，目前老師們教授這門課程主要存在以下兩方面的問題：

（1）專業(yè)性詞語難理解，小學生學習難度增加

在小學《道德與法治》這本教材中，有一篇課文叫做“憲法是根本法”，該文中會揭示一些法律條款，比如“中華人民共和國公民有依照法律納稅的義務”，該條款中的納稅一詞小學生就很難理解，因為小學生沒有參加工作就很難形象的理解這個詞匯。諸如此類的詞語還有很多，這些晦澀的詞語增加了小學生學習這門課程的難度。

（2）課文比較枯燥，小學生學習積極性不高

《道德與法治》這門課程不像數學一樣有邏輯可尋，只要掌握了加減法一些問題就迎刃而解;這門課程也不像語文一樣有很多故事吸引小學生去學習。這門課程更多的是一些道德規(guī)范和法律觀念，都是一些比較直白的概念性內容。在這種情況下，小學生的學習積極性大打折扣，部分小學生甚至因此而產生厭學的情況。

針對小學生進行《道德與法治》的教學，如果課文枯燥再加上教學方法單調，就很難實現教學目標。小學生想象力豐富，可塑性非常好，如果不能及時加以傳道授業(yè)，一旦錯過了黃金教學年齡，后面再教育難度就更大了。

三、通過給課程增加童氣，來實現小學《道德與法治》的教學目的

老師這個職業(yè)是一份充滿陽光和希望的職業(yè)，我們所熟知的愛因斯坦、牛頓以及伽利略等科學家都離不開老師的栽培。同時老師也是一個充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)，中小學生心智未全、理解能力還不是很強，這就要求老師們轉化思想，用比較適合的方式來教授學生。針對小學生，教授方法就顯得更加重要。

脫離生活情境的“坐而論道的”是枯萎的“關于道德”的“認知氣泡”，情境中的選擇才蘊藏著生活智慧。我們的教學要親切、自然，具有親和力，就離不開具體的生活情境。在這種情況下，就要求老師能夠結合生活中的有趣的案例，給教材接上童氣，這樣一方面能增加這門課程的趣味性，另一方面能減少小學生的理解難度。

對于如何讓教學內容接上童氣，其實可以從孩子們的視角出發(fā)，關注孩子們的關注點，再以此關注點進行教學內容的轉化，就能達到快樂教學和樂于接受的目的。孩子們的關注點以各類游戲和動物小世界為主，那么我們就可以用游戲或者引入小動物角色的方式來增加教學的童氣;另外孩子們擁有比較豐富的想象力，那么我們就以讓孩子發(fā)揮想象力，引導孩子們自己判斷出正確答案;其次，現在的孩子們喜歡扮演各種角色，那么我們可以讓孩子扮演一些教學中的任務角色，讓他們主動來感知教學目標，以此讓教學目的主動地印在孩子們的腦海里。

1. 通過角色互換，加深小學生對道德準則的理解

在《道德與法治》的教學過程中，部分課程可以通過角色互換的形式，讓小學生切身感受到一些道德標準存在的現實意義。通過這種讓小學生來主動學習的方式，可以讓小學生們的學習效果更加顯著。

（1）通過角色互換，加深小學生愛護環(huán)境意識

部編版的《道德與法治》中，有一篇課文題目叫“我們不亂扔”，這篇課文是要讓小學生有愛護環(huán)境的主觀意識。如果單純的讓老師口頭宣導，很難達到實際教學目的。這時候我們可以讓小學生和我們可愛的地球進行角色互換，讓小學生輪流扮演地球的角色，其余小學生準備好一些碎紙屑，然后扔在扮演地球的小學生身上。在一輪角色互換之后，再讓每個小學生表達被別人扔碎紙屑的感受。在這種情況下，每個小學生肯定都不喜歡被別人扔碎紙屑，而小學生的感受就是地球的感受。那么通過這場角色互換，小學生以后應該會更加愛護環(huán)境。

與傳統(tǒng)的教學相比，這種讓小學生全員參與的教學活動會讓小學生感受更加深刻，那么教學目的也就比較好的實現了。

（2）通過角色互換，加強小學生遵守公共紀律的必要性

“大家排好隊”也是部編版的《道德與法治》一書中的內容，這篇課文主要是讓小學生有紀律意識。這個時候我們也可以通過角色互換的形式來加深小學生遵守公共紀律的意識。我們可以安排這樣一個場景，讓小學生們排隊到老師那領取小玩具，首先選定一組小學生在那排隊領取，然后再組織另一小組小學生來插隊。事先安排的結果是原先排好隊的小學生因為被插隊而沒有領取到小玩具。讓每個小學生體驗被插隊之后，再讓每個小學生談談自己被插隊的感受。

通過這場小小的角色互換，可以讓小學生體驗到違背公共紀律給別人帶來的麻煩，之后小學生對紀律遵守的主動性會增強。

2.通過角色扮演，加深小學生的法治觀念

我們在課堂上就可以少一點“問答”，多—些情境體驗活動，多一些生活實踐..…這樣，我們的課堂將會生動活潑、別開生面。正如杜威所說，正是在這樣的觀察、思考以及行動的連續(xù)過程中，行動者了解了行動的意義，可以對行動本身是否明智進行判斷。

（1）通過角色扮演，加深學生對法律概念的理解

以課文“公民的基本權利和義務”為例，該篇課文提到我們普通公民具有人身權、財產權以及受教育等權利，首先老師解釋這些法律名詞的意義，然后設計情境模擬，讓小學生扮演大法官，然后用剛學習的法律條款來解決實際問題。

以財產權為例，首先讓學生明白財產權一般是指我們普通公民享有的物品所有權。然后設計場景，場景假設小學生李明拿了小學生張偉一塊橡皮，張偉向李明討要，李明說他拿到就是他的，拒不歸還，這時候張偉一紙訴狀將李明告到學生法庭，法官由隨機選取的小學生扮演，其余的小學生擔任陪審律師，這時候的小學生扮演的大法官要進行斷案，小學生大法官需要用剛學習的法律知識予以解決小學生張偉和李明之間的矛盾糾紛，如果解決不了可以向陪審律師求助。最終小學生大法官認為，根據財產權的法律規(guī)定，這塊橡皮擦的所有權屬于小學生張偉，該權利并不以橡皮擦的所處位置而轉移，也就是說不論誰拿到該橡皮擦，這塊橡皮擦的所有權都屬于張偉。小學生大法官最終斷定，小學生張偉訴訟勝利，李明需要立即歸還該橡皮擦。

通過這場角色扮演，在場的小學生都能深刻體會到法律的意義，對法治觀念的理解也會更加深刻。

（2）通過角色扮演，加深學生對難理解詞匯的認識

《道德與法治》中，有一篇課文叫“國家機構有哪些”，課文內容顯示，我國的常設機構有“全國人民代表大會、中華人民共和國主席、國務院、中央軍事委員會、特別行政區(qū)的國家機關、人民法院和人民檢察院”。而這些聽起來就不容易理解的機構名稱，小學生理解起來就更加困難。這時候我們可以假設這個班級就是一個小小的王國，現在王國要運轉就要相應的組織機構。

不同的學生擔任不同的角色，每個小學生也可以相互討論自己角色的職能。以國務院為例，國務院是最高國家行政機關，由總理、副總理、國務委員、各部部長、各委員會主任、審計長、秘書長組成。這時候可以讓一組小學生分別扮演這些角色，在扮演的過程中，再逐一解釋每個角色的所具備的權利和承擔的責任。通過這種有趣的形式，讓小學生門主動參與到教材中來，那么小學生們學習理解起來就更容易，而且更樂于去學習。

四、通過動物小朋友幫忙，來強化小學生對部分課程內容的認識

善于創(chuàng)設生活情境活化教材內容，使得教學親切自然。通過開展體驗活動拓展教材內容，使得教學靈動活潑。促進自主思考辨析深化教材內容，使得教學通達意義。生活德育理念的有效實施，讓課堂充滿生活的氣息和生命的活力。

在《道德與法治》這本教材中有一篇課文叫做“健康看電視”，這篇課文主要是在糾正小學生看電視的一些不正確的習慣。這時候我們不用口苦婆心的一遍遍教導學生觀看電視要注重時間，不要耽誤了學業(yè)，我們可以讓“熊大”來幫忙。為了讓課文更有趣味性，我們可以增加一個動物人設：“熊小五”，由于“熊小五”在小時候只知道看電視，他的哥哥熊大和熊二讓他學習捕獵技巧，“熊小五”就是不聽，結果“熊小五”長大后，只能餓肚子，而且還經常被光頭強欺負。

通過這種用動物客串的情景模擬的形式，可以加深孩子們要認真學習的這種認識。

小學生可塑性非常強，是育人的最佳時機，而《道德與法治》的課文有時候不容易理解，小學生也不愿意學習這些枯燥的內容，這時候老師們就需要給課文增加童氣，用孩子能理解的方式或者是愿意主動參與的方式來給小學生們灌輸課文的內容精髓。

對于小學《道德與法治》的教學，老師們可以結合實際生活中的案例，然后活學活用，讓課文更加接地氣、更加有趣味性，這樣小學生們愿意學、樂意學并且能學好。其實小學道德與法治不是難在理解，而是難在方法上，找到合適的方法可以達到事半功倍的效果。

小學《道德與法治》這門課程就可以通過角色互換、角色扮演以及讓動物小朋友來幫忙的方式，給課文增加童氣，最終讓小學生們明白什么是道德與法治，并能夠切身踐行道德與法治的規(guī)范要求。

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