趙娜娜

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。幼兒階段正處于教育的啟蒙階段，也是教育的黃金時(shí)期，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育的重點(diǎn)[1]。因此，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度，及時(shí)的革新教學(xué)觀(guān)念，并積極的探尋新的教學(xué)方式，更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文將針對(duì)在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略進(jìn)行論述，希望本文的探討，能夠給廣大的幼兒教師們提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：如何;幼兒教學(xué);培養(yǎng);幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒階段正處于學(xué)習(xí)和模仿的階段，這個(gè)時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，幼兒總是習(xí)慣性的模仿家長(zhǎng)以及教師的話(huà)語(yǔ)，因此，大部分的幼兒都能簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的想法和感受。幼兒教師更應(yīng)抓住幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在教學(xué)中立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，融入趣味性的元素，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的積極性，讓幼兒能夠更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，從而，有效的提升幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的效果。

一、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性。

語(yǔ)言是人們溝通和交流的橋梁，人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹拈_(kāi)展，都離不開(kāi)語(yǔ)言，利好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠更好的與他人進(jìn)行交流和溝通。因此，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的影響[2]。

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力首先能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。具備一定的表達(dá)能力，能夠使幼兒正確的了解和接收他人的信息，也能根據(jù)他人的信息，做出正確的反應(yīng)，從而，實(shí)現(xiàn)與他人有效的交流和溝通，也能促進(jìn)自身的思維發(fā)展。其次，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠拉近幼兒與教師之間的距離。擁有良好的表達(dá)能力，能夠建立幼兒的自信心，讓幼兒能夠更加輕松大膽的與教師進(jìn)行交流和溝通，幼兒良好的表達(dá)能力對(duì)于和諧師生關(guān)系的建立，對(duì)于師生情感的增進(jìn)，具有積極的促進(jìn)作用。

二、在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略。

（一）寓教于樂(lè)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒階段正處于天真爛漫，活潑好動(dòng)的時(shí)期，愛(ài)玩是幼兒與生俱來(lái)的天性。因此，幼兒教師應(yīng)立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，組織幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)游戲，既能夠激發(fā)幼兒的興趣，又能夠讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而，讓幼兒能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)。

例如：幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程之中，可以組織幼兒進(jìn)行“傳聲筒接龍的游戲”。教師可以先將幼兒進(jìn)行分組，分組成員需依次站成一排，教師將要傳遞的內(nèi)容告訴第一名幼兒，第一名幼兒在小聲的向下一名幼兒傳遞，以此類(lèi)推，最后由最后一名幼兒復(fù)述出傳遞的內(nèi)容。“傳聲筒接龍”游戲的開(kāi)展，不僅有效的提高了幼兒的課堂參與度，還讓幼兒感受到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，也在游戲中培養(yǎng)和鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）在教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

俗話(huà)說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活”，同樣，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也與生活有著密不可分的關(guān)系。因此，幼兒教師應(yīng)注重在生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境，讓幼兒能夠在具體的情境之中，展開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言練習(xí)[3]。為了有效的提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，幼兒教師可以在課堂活動(dòng)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，從而，有效的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：幼兒教師在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以借助繪本中的趣味內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。教師可以選擇繪本中具體的段落內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒按照繪本中人物的情感和狀態(tài)與其他幼兒一起進(jìn)行表演，從而，將繪本中的故事進(jìn)行完整的演繹，幼兒也能在扮演的過(guò)程中促進(jìn)自身的思維發(fā)展，提高自身的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）立足于幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造話(huà)題。

幼兒階段，正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒不僅天真爛漫，還十分愛(ài)聽(tīng)故事。因此，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心挑選出幼兒喜歡的故事，值得注意的是，教師所挑選的故事不僅需要具備一定的趣味性還需要具備一定的教育意義。幼兒教師在講完故事后，要引導(dǎo)幼兒思考通過(guò)故事，我們能學(xué)會(huì)什么道理，并引導(dǎo)幼兒積極的表達(dá)自身的想法，從而，更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，幼兒教師可以給幼兒講“德德羊幫媽媽買(mǎi)藥”的故事，故事中“德德羊”在給媽媽買(mǎi)藥的過(guò)程中遇到了困難，“德德羊”的好朋友們紛紛幫助它，最終在朋友的幫助下，它順利買(mǎi)到了藥。教師在給幼兒詳細(xì)講解完故事內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒思考在日常的生活中，有沒(méi)有關(guān)心父母，在遇到困難時(shí)，朋友有沒(méi)有熱心的幫助，面對(duì)朋友的幫助，我們應(yīng)該對(duì)朋友說(shuō)些什么？從而，啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段，是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，給予幼兒更多耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo)，提高對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度，從而，不斷的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒劍明.淺談?dòng)變簣@如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].情感讀本，2019，（32）：18.

[2]張麗萍.淺談在幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 軟件（教育 現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：184.

[3]滿(mǎn)愛(ài)杰.淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，（6）：185.

3838500338209