劉平云

摘 ? 要：游戲是需要多種感官共同參與的一項(xiàng)活動，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。游戲化教學(xué)則是結(jié)合游戲與教學(xué)的一種教學(xué)方式，對于培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要充分考慮小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生愛玩的天性，合理應(yīng)用游戲化教學(xué)方式開展培智數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培智數(shù)學(xué);游戲化;數(shù)學(xué)教學(xué)

在培智學(xué)校中，小學(xué)生的能力是非常有限的，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄、缺少持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情以及競爭意識、自主學(xué)習(xí)能力薄弱等特征。游戲化教學(xué)是新課程改革提倡的一種教學(xué)方式，教師在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地利用游戲?qū)嵤?shù)學(xué)游戲化教學(xué)對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、縮短和正常兒童的學(xué)習(xí)差距、補(bǔ)償智力缺陷等具有重要意義。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培智數(shù)學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是教師首先要做的事，因?yàn)閷W(xué)生存在生理缺陷，感知能力發(fā)展緩慢，思維與語言等表現(xiàn)出滯后性，參與學(xué)習(xí)的興趣不高。游戲娛樂，數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但兩者并非相互對立的關(guān)系，把游戲化教學(xué)應(yīng)用于培智數(shù)學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)新知識，并獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正做到寓教于樂[1]。

例如在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時(shí)，就可以設(shè)計(jì)游戲“數(shù)字火車”，讓學(xué)生們自由選擇自己感興趣的火車頭，按照上面的數(shù)字和數(shù)字的先后順序把車廂一節(jié)一節(jié)地連接起來，完成連接之后相互檢查。和以往拿著數(shù)字卡片教學(xué)生認(rèn)識數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用“數(shù)字火車”游戲的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。之后播放兒歌《數(shù)字火車》，學(xué)生們伴隨音樂舞動自己連接的火車。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，將游戲化教學(xué)應(yīng)用于培智數(shù)學(xué)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、利用游戲調(diào)動學(xué)生參與熱情

真正有效的學(xué)習(xí)完全源于自發(fā)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生可以主動積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，才能取得更好的教學(xué)成效。游戲化教學(xué)與培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求是相符的，教師要基于學(xué)生意愿及需求，用游戲調(diào)動他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，特別是在講解重難點(diǎn)知識時(shí)要通過有趣的游戲載體引導(dǎo)學(xué)生探究方法、得到結(jié)論等，促使每一名學(xué)生都能在培智數(shù)學(xué)中體驗(yàn)成就感，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的重難點(diǎn)知識，教師可以設(shè)計(jì)一系列闖關(guān)游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們提高在數(shù)數(shù)中保持手口一致的能力，理解數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)技能。第一，抓球游戲，由學(xué)生動手抓球，并數(shù)一數(shù)自己抓了幾個(gè)球。為了讓學(xué)生們看得更清楚，要注意選擇顏色鮮艷的彩球，用透明塑料罐子裝好，并引導(dǎo)學(xué)生們跟著抓球的同學(xué)一起數(shù)數(shù)，調(diào)動他們參與游戲的熱情。第二，喂小動物的游戲，這就不再局限于簡單的數(shù)數(shù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生看到數(shù)就能想到量的習(xí)慣。先規(guī)定好數(shù)量，邀請學(xué)生把魚喂給小貓吃，一邊喂一邊數(shù)，數(shù)到規(guī)定數(shù)字就不再喂食。第三，摘蘋果游戲，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)字提示將對應(yīng)數(shù)量的蘋果摘下來。這些游戲融入了信息技術(shù)，操作簡單，演示直觀、清晰，效果生動、形象，大大提高學(xué)生的參與度。通過游戲化教學(xué)，學(xué)生們掌握培智數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)，擺脫灌輸式教學(xué)的限制，在游戲里思考、探索、理解，同時(shí)通過游戲串聯(lián)學(xué)生和數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)技能。

三、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

每一名學(xué)生都有求知欲和好勝心，培智學(xué)校的學(xué)生也不例外，教師要利用這一點(diǎn)讓學(xué)生化競爭為動力，通過游戲比賽培育競爭意識，更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[2]。

例如在10以內(nèi)加法的講解中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可組織學(xué)生玩一玩抱團(tuán)游戲。即每組10名學(xué)生，每一名學(xué)生手中拿一張數(shù)字卡片，玩游戲時(shí)圍成一圈，小組長喊出加法算式，比如“4+2”，拿著對應(yīng)數(shù)字卡片的學(xué)生就要進(jìn)入圓圈中心，其他學(xué)生負(fù)責(zé)檢查對錯(cuò)，并計(jì)算答案，看誰的正確率更高。在學(xué)生們掌握加減法運(yùn)算以后準(zhǔn)備計(jì)算題卡片，依舊讓學(xué)生以小組為單位排列，在聽到開始的命令之后每組第一名學(xué)生拿到卡片，回答問題之后投入對應(yīng)箱子，第二名學(xué)生重復(fù)操作，以此類推，當(dāng)所有學(xué)生都回答以后，正確率最高、用時(shí)最少的小組獲勝，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這類競爭類游戲深受學(xué)生喜愛，他們可以在競爭氛圍里保持精力高度集中，全身心投入數(shù)學(xué)運(yùn)算，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)收獲友愛與快樂。

四、利用游戲促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，只依賴教師和課堂是難以獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的，所以需要教師想辦法讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的成長和發(fā)展也是十分有益的。利用學(xué)生們感興趣的游戲是很好的選擇，教師帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲能夠幫助他們緩解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，在培智數(shù)學(xué)中表現(xiàn)得越來越活躍，逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)[3]。

例如針對人民幣的知識，教師可以設(shè)計(jì)游戲?qū)嵺`活動“小小商店”，組織學(xué)生們把教室布置成小商店的樣子，為每一件商品貼上價(jià)格標(biāo)簽。為了控制游戲難度，每一個(gè)價(jià)格均為100以內(nèi)的整數(shù)，把1張彩紙作為10元錢，發(fā)給每一名學(xué)生10張，讓他們自行挑選喜歡的物品后支付彩紙購買。這會讓培智學(xué)校學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到人民幣計(jì)算時(shí)相對簡單，只需認(rèn)識商品價(jià)格，然后付費(fèi)即可完成購買，這樣的游戲化教學(xué)就是結(jié)合了學(xué)生簡單的生活場景，讓學(xué)生們可以應(yīng)用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識在日常生活中本就是隨處可見的，在培智數(shù)學(xué)中盡量結(jié)合數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們的游戲生活，可以促進(jìn)培智數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化與生活化，促使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所需，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確保順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總而言之，玩游戲是兒童的天性，愛玩游戲?qū)τ谂嘀菍W(xué)校的學(xué)生來說也是天性使然，更為重要的是對有智力障礙的學(xué)生以游戲?yàn)檎Z言能使他們更愿意打開心扉，自愿學(xué)習(xí)知識、迎接挑戰(zhàn)。通過在培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用游戲化教學(xué)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，使得他們自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬愛云.游戲在培智數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（06）：82.

[2]王書芬.游戲教學(xué)法在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（10）：32.

[3]梁大莉.游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2020（47）：86-87.

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