摘要：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分高校里有90%以上的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)玩手機(jī)，手機(jī)里豐富內(nèi)容使大學(xué)生成為“低頭族”。教師要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，有效提高課堂“抬頭率”，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂;高職院校;抬頭率

一、問(wèn)題的提出

抬頭率從廣泛意義上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)心聽(tīng)講程度。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的迅速發(fā)展和普及，高職院校常常發(fā)生的課堂“低頭看手機(jī)、抬頭率低”的現(xiàn)象， 已經(jīng)出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課課堂上，并逐漸成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，不僅挫傷教師的教育積極性，也達(dá)不到課程設(shè)置的教學(xué)目的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 部分高校里有 90% 以上的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)玩手機(jī)，其中 50% 以上玩手機(jī)時(shí)間超過(guò)40分鐘。一部分同學(xué)幾乎是一進(jìn)教室就把手機(jī)拿出來(lái)，低頭看，直到下課。手機(jī)里豐富和生動(dòng)的內(nèi)容與信息，如游戲、聊天、視頻、新聞， 誘惑大學(xué)生抵制力喪失，成為“低頭族”[1]。教師不能一味地關(guān)注教學(xué)理念和教學(xué)方法，更應(yīng)該注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)，本文就如何減輕和解決這一問(wèn)題做一些具體對(duì)策探討。

二、如何提高高職院校課堂的“抬頭率”

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”已牢記在每一位教師的心中。“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，因而要精心打造以下細(xì)節(jié)，打造高效課堂。

（一）構(gòu)架心靈溝通的橋梁

當(dāng)代大學(xué)生跟老師之間的代溝越來(lái)越大，這種心靈上的“陌生感”如果不消除，那么師生間的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，課堂的效果也會(huì)越來(lái)越糟糕。老師需要認(rèn)識(shí)到“教學(xué)就是知識(shí)的交流”，把握知識(shí)傳授跟當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行相結(jié)合，用雙方交流互動(dòng)的方式把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，借助這些特定的力量，產(chǎn)生的效果就像太陽(yáng)升起必定帶來(lái)白晝一樣確定。要真正融入到學(xué)生群體，還要“認(rèn)識(shí)”學(xué)生，這里所謂的“認(rèn)識(shí)”不光是記住學(xué)生的姓名，而是要“了解”，了解他們的家鄉(xiāng)、他們的興趣愛(ài)好，甚至是家庭情況，有的可以在課堂上，有的可以在課間了解，還有的可以通過(guò)學(xué)生的社交軟件去了解。通過(guò)相關(guān)信息的掌握，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的重視和尊重，洞察他們的內(nèi)心，進(jìn)而去打破他們的心理防線，使師生交流變得簡(jiǎn)單而高效，建立感情，打造“課上為師，課下似友”、“校內(nèi)為師，校外為友”、“一日為師，終身為友”的師生新關(guān)系，幫他們解決問(wèn)題，不斷引導(dǎo)他們“抬頭”朝向你的教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)變得水到渠成。

（二）善意的“謊言”，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生

高職院校的學(xué)生，認(rèn)為自己不如別人，自己就是差生。長(zhǎng)期這樣的心理讓他們產(chǎn)生自卑和逆反心理。老師，一定要看用友愛(ài)的態(tài)度和公平的眼光去看待學(xué)生，借助善意的“謊言”將他們的有點(diǎn)放大，哪怕它看似很不起眼，如 “你的想法很新穎、你的語(yǔ)言組織能力很強(qiáng)、你很善于思考、你很善于團(tuán)隊(duì)合作、你有很強(qiáng)的管理能力.....”等等。通過(guò)這些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生就會(huì)明白，原來(lái)自己也是一個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的好學(xué)生，頓時(shí)讓其信心“爆棚”，更加積極參與課堂互動(dòng)。

（三）學(xué)高為師----提高教師自身素質(zhì)和魅力

尼采說(shuō)過(guò)：要提高別人，自己必須是崇高的。作為教師，有豐富的知識(shí)、嫻熟的技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。黑格爾說(shuō)：教師是學(xué)生心目中最美的偶像。教師為人師表，要用自己的師德形象影響和教育學(xué)生。因此，老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中必須注重滋生人格的塑造和形象地提高。首先，教師可以在課堂上合理的利用小視頻、音頻、ppt 等形式，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題、實(shí)際生活，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)造課程亮點(diǎn)。其次，當(dāng)代是個(gè)信息多元化的時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體接收的信息量龐大且繁雜， 專(zhuān)業(yè)課教師要有駕馭熱點(diǎn)話題的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)全面分解、剖析，而不是一味的簡(jiǎn)單羅列教材知識(shí)點(diǎn)或引用年代久遠(yuǎn)的材料[2]。避免課堂出現(xiàn)講到有趣的地方學(xué)生就抬頭， 講理論就低頭的現(xiàn)象，老師師需在課堂中巧妙設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等），吸引學(xué)生的課堂關(guān)注度，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。

（四）善于向?qū)W生學(xué)習(xí)

韓愈說(shuō)過(guò)："弟子不必不如師，師不必賢于弟子。"教師職業(yè)的任務(wù)，是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;因?yàn)檫@一點(diǎn)，教師自己必須是真正善于學(xué)習(xí)的人。因?yàn)橹挥薪處熤廊绾稳W(xué)，學(xué)生才有可能跟隨他學(xué)習(xí)。教師只有比學(xué)生更善學(xué)，才可能會(huì)教。俗話說(shuō)，“三人行，必有我?guī)煛?，善于向一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。每個(gè)人身上可能都有值得我學(xué)習(xí)的東西，學(xué)習(xí)他不是為了成為“他”，而是為了成就“我”。有這樣的意識(shí)，就能不斷開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新途徑[3]。例如，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后有什么疑難，不妨讓給學(xué)生，讓他們自主解決。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生提出、由學(xué)生評(píng)判正誤，這樣老師技能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又可以了解學(xué)習(xí)到他們的想法、思維、觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答。學(xué)生早已厭倦了老師的這種“喋喋不休”，甚至老師一講課，有的學(xué)生就像條件反射一樣開(kāi)始哈欠連篇，又怎會(huì)出現(xiàn)我們期待的課堂“抬頭率”呢？

《隨園詩(shī)話》中說(shuō)：“詩(shī)宜樸不宜巧，然必須大巧之樸;詩(shī)宜淡不宜濃，然必須濃后之淡。”詩(shī)如此，課堂教學(xué)亦如此?！耙坏嗡梢哉凵涑鎏?yáng)的光輝”，教育更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，于細(xì)微處見(jiàn)功夫，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生所需要的，用心來(lái)感化學(xué)生。課堂上的細(xì)節(jié)雖然都是一些非常小的問(wèn)題，但是教育的藝術(shù)就是能夠敏銳地去發(fā)掘小細(xì)節(jié)，然后去科學(xué)的處理這些細(xì)節(jié)。只有這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)達(dá)到一種很高的境界，使教學(xué)散發(fā)出和諧與魅力，有效提高課堂“抬頭率”，打造出高質(zhì)高效、充滿活力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王君禮，喬亞杰.淺析如何提高大學(xué)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)選修課課堂抬頭率[J].教育現(xiàn)代化，2019，（6）.

[2] 郭秀蘭，趙佳敏.本科課堂教學(xué)本科課堂教學(xué)“出勤率、抬頭率、滿意率”的調(diào)查報(bào)告[J].改革與開(kāi)放，2016，（19）.

[3] 張尚兵 . 新形勢(shì)下提高高校思想政治理論課“抬頭率”的三個(gè)維度 [J]. 高教論壇 ， 2018 （1）： 18-21

山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)? 馮蓉