江進(jìn) 楊健

摘 要：《悉尼協(xié)議》2001年首次締約，澳大利亞、加拿大等國家的工程教育學(xué)會(huì)共同簽署資格互認(rèn)協(xié)議，該協(xié)議面向我國教育體制的高職高專層次。本文闡述江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何參照悉尼協(xié)議的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重新制定《MYSQL數(shù)據(jù)庫》的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：悉尼協(xié)議;高職院校;課程教學(xué)改革

近十年來，高職高專學(xué)院校數(shù)量和在校生人數(shù)急劇擴(kuò)增，而學(xué)生的素質(zhì)卻出現(xiàn)下滑的危機(jī)，對(duì)于高等教育質(zhì)量的管制與維護(hù)也日益受到重視。因此，借由《悉尼協(xié)議》進(jìn)行高職高專工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技師認(rèn)證，是管控教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段，也是當(dāng)前重要的課題。《MYSQL數(shù)據(jù)庫》是高職工科類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)大類平臺(tái)課程，是在學(xué)習(xí)了《C語言程序設(shè)計(jì)》課程、具備了編程能力的基礎(chǔ)上，為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的理實(shí)一體化課程，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)及調(diào)試能力，為后續(xù)信息系統(tǒng)開發(fā)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課程目標(biāo)

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校級(jí)的核心能力溝通整合（協(xié)作力）、學(xué)習(xí)創(chuàng)新（學(xué)習(xí)力）、專業(yè)技能（專業(yè)力）、問題解決（執(zhí)行力）、責(zé)任關(guān)懷（責(zé)任力）、職業(yè)素養(yǎng)（發(fā)展力）6個(gè)部分組成。依據(jù)課程所歸屬的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)來闡述學(xué)生學(xué)完本門課程要達(dá)到以下的課程目標(biāo)：

（1）能闡述數(shù)據(jù)庫的基本概念，工作原理，內(nèi)部結(jié)構(gòu);

（2）能分析、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫;

（3）能操作數(shù)據(jù)庫;

（4）學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的編程方法，并能編寫SQL語句;

（5）學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試方法，并能進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì);

（6）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)置

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程的內(nèi)容劃分為7個(gè)典型的工作任務(wù)模塊，具體如下。

模塊一：數(shù)據(jù)庫操作環(huán)境

能力指標(biāo)點(diǎn)：掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念;知識(shí)目標(biāo)：說出數(shù)據(jù)庫的概念及數(shù)據(jù)模型;技能目標(biāo)：使用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)所需的各種工具。

模塊二：數(shù)據(jù)庫概念模型、邏輯模型

能力指標(biāo)點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì);知識(shí)目標(biāo)：數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);技能目標(biāo)：會(huì)畫E-R圖，將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型。

模塊三：創(chuàng)建“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫，并在其中創(chuàng)建數(shù)據(jù)表

能力指標(biāo)點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的基本操作;知識(shí)目標(biāo)：數(shù)據(jù)庫的基本操作，數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)表的基本操作，數(shù)據(jù)表的約束;技能目標(biāo)：創(chuàng)建、查看、修改、刪除數(shù)據(jù)庫，掌握數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)類型，創(chuàng)建、查看、修改、刪除數(shù)據(jù)表，數(shù)據(jù)表約束。

模塊四：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)表中插入數(shù)據(jù)

能力指標(biāo)點(diǎn)：數(shù)據(jù)表記錄的更新操作;知識(shí)目標(biāo)：數(shù)據(jù)表記錄的插入、修改、刪除;技能目標(biāo)：向數(shù)據(jù)表插入單條、多條記錄;數(shù)據(jù)表記錄的修改;DELETE刪除數(shù)據(jù)，TRUNCATE清空數(shù)據(jù)。

模塊五：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行簡單查詢

能力指標(biāo)點(diǎn)：數(shù)據(jù)查詢中使用集合函授，使用連接查詢和子查詢數(shù)據(jù)表記錄的更新操作;知識(shí)目標(biāo)：SELECT語句的語法知識(shí);技能目標(biāo)：簡單查詢，統(tǒng)計(jì)查詢，多表查詢，子查詢。

模塊六：存儲(chǔ)過程和事務(wù)

能力指標(biāo)點(diǎn)：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建帶存儲(chǔ)過程和事務(wù);知識(shí)目標(biāo)：掌握存儲(chǔ)過程、事務(wù)的語法知識(shí);技能目標(biāo)：創(chuàng)建和執(zhí)行存儲(chǔ)過程，事務(wù)的提交，事務(wù)的回滾。

模塊七：索引和視圖

能力指標(biāo)點(diǎn)：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建索引并查看維護(hù)，在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建視圖并維護(hù)使用;知識(shí)目標(biāo)：掌握索引，視圖的語法知識(shí)、使用方法;技能目標(biāo)：創(chuàng)建和使用索引，創(chuàng)建和使用視圖。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程

《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程以網(wǎng)上書店作為教學(xué)案例，采用“學(xué)習(xí)要點(diǎn)—內(nèi)容示例—?dú)w納總結(jié)—習(xí)題實(shí)訓(xùn)”的結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組四人，協(xié)作配合。模擬企業(yè)真實(shí)開發(fā)環(huán)境，體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。每個(gè)工作小組由四位同學(xué)組成，同學(xué)們分工合作，明確項(xiàng)目任務(wù)，崗位責(zé)任明確到學(xué)生本人。

《MYSQL數(shù)據(jù)庫》還安排了一周的教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容是以一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)——銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)的項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)χ暗慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固。實(shí)習(xí)內(nèi)容按照軟件企業(yè)的開發(fā)流程：

（1）案例分析。帶學(xué)生去銀行柜臺(tái)人員溝通交流，確定銀行的業(yè)務(wù)描述，總結(jié)出銀行業(yè)務(wù)如下：銀行存取款業(yè)務(wù)、客戶開戶數(shù)據(jù)、銀行卡賬戶信息、銀行卡交易信息等。

（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)E-R圖，將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式，并對(duì)關(guān)系模式進(jìn)行優(yōu)化，規(guī)范數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，使用第一范式、第二范式、第三范式對(duì)關(guān)系進(jìn)行規(guī)范化，使每個(gè)關(guān)系的規(guī)范程度都能達(dá)到第三范式。之后再設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，定義字段和數(shù)據(jù)類型。

（3）使用SQL語句在MYSQL數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫bankDB，并在數(shù)據(jù)庫bankDB中創(chuàng)建表、添加約束、插入數(shù)據(jù)。

（4）編寫SQL語句實(shí)現(xiàn)銀行的日常業(yè)務(wù)：辦理銀行卡掛失、查詢本周開戶信息等。創(chuàng)建、使用視圖功能，使用事務(wù)和存儲(chǔ)過程實(shí)現(xiàn)存款、取款，產(chǎn)生隨機(jī)卡號(hào)等業(yè)務(wù)處理。

四、創(chuàng)新課程考核形式

《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程采用了基于悉尼協(xié)議倡導(dǎo)的OBE（結(jié)果導(dǎo)向）理念。課程組教師設(shè)計(jì)了針對(duì)每個(gè)模塊的考核體系，考核目標(biāo)清晰，可操作性強(qiáng)，以成果為導(dǎo)向。學(xué)生們所在小組完成任務(wù)后，根據(jù)各模塊的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。以網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目為例，根據(jù)學(xué)生完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、創(chuàng)建約束、插入學(xué)生數(shù)據(jù)、編寫SQL語句實(shí)現(xiàn)銀行的日常業(yè)務(wù)、創(chuàng)建視圖、存儲(chǔ)過程等任務(wù)的情況確定分?jǐn)?shù)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生程序編寫情況進(jìn)行隨機(jī)提問，根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行打分。課程組每年會(huì)以以下方式進(jìn)行調(diào)整完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)，一是在學(xué)生進(jìn)入下學(xué)期學(xué)習(xí)后，會(huì)與后續(xù)課程任課教師座談，二是學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)對(duì)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行電話回訪。

五、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)分為直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)。直接觀察、檢驗(yàn)成果，筆試考試、實(shí)際操作評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、口頭測試等屬于直接評(píng)價(jià)。意見調(diào)查、自我陳述，問卷調(diào)查、座談會(huì)等屬于間接評(píng)價(jià)。在對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)上，采用間接評(píng)價(jià)，在核心能力、能力指標(biāo)的評(píng)價(jià)上，以直接評(píng)價(jià)為主。

OBE達(dá)成度評(píng)價(jià)方式又分為：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度，包括用人單位敘述的課程的長期目標(biāo)，校友敘述的畢業(yè)后3—5年達(dá)成的成果情形;

（2）核心能力達(dá)成度，包括實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、核心能力雷達(dá)圖評(píng)價(jià)，以及畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生能力表自測、職業(yè)資格證書;

（3）能力指標(biāo)達(dá)成度，包括用人單位評(píng)價(jià)、能力指標(biāo)雷達(dá)圖評(píng)價(jià)、課程能力指標(biāo)評(píng)價(jià)，學(xué)生能力表自測、學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

六、持續(xù)改進(jìn)

課程的建設(shè)沒有終點(diǎn)，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和持續(xù)改進(jìn)的過程。本課程組先建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量控制小組，通過小組形式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的常態(tài)教研。小組建立后按照PDCA循環(huán)開展課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作。PDCA又稱為戴明循環(huán)，即計(jì)劃（PLAN）、執(zhí)行（DO）、檢查（CHECK）、處置（ACTION）。其中，計(jì)劃階段的注要工作是找出課程教學(xué)中存在的問題，包括課程目標(biāo)是否達(dá)到。通過分析，制定改進(jìn)的目標(biāo)，確定達(dá)到目標(biāo)的措施和方法。在執(zhí)行階段，任課教師是項(xiàng)目實(shí)施的負(fù)責(zé)人，根據(jù)前一階段執(zhí)行的計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，如果發(fā)生變化，可以修改計(jì)劃。在檢查階段，任課教師根據(jù)所指定的措施計(jì)劃，檢查進(jìn)度和實(shí)際執(zhí)行的效果，是否達(dá)到預(yù)期的目的，進(jìn)行自我診斷。學(xué)院、教研室層面組織開展抽查評(píng)估工作。在處置階段，先總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成效，執(zhí)行解決問題的措施，對(duì)于改進(jìn)中未解決的問題，轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)實(shí)施。

七、結(jié)語

基于悉尼協(xié)議的《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)改革重點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)質(zhì)量的保證，難點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)和課程的評(píng)價(jià)，痛點(diǎn)是學(xué)?；?qū)I(yè)如何組織教師的參與、設(shè)計(jì)、實(shí)施和配合。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院MYSQ數(shù)據(jù)庫課程組經(jīng)過幾年的實(shí)踐，成果明顯，對(duì)于培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力意義重大，更有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的MYSQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的技術(shù)型人才。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“《悉尼協(xié)議》視角下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和研究”（編號(hào)：B-a/2018/03/08）;江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年教科研項(xiàng)目：基于《悉尼協(xié)議》的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐（編號(hào)：2019jk25）

作者簡介：江進(jìn)（1981— ），男，漢族，江蘇句容人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。