大數(shù)據(jù)時代本科應用統(tǒng)計學專業(yè)課程改革探索

彭龍

摘要：在高校本科專業(yè)發(fā)展中，實踐性、寄生性是統(tǒng)計學的兩大特征，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學比較注重理論知識的傳授和學術的引導，對技能和實踐方面的培養(yǎng)則比較薄弱，隨著教育體制的不斷變革和社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學顯然已經(jīng)不能適應市場的導向需求，統(tǒng)計學需要在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新，才能適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的結構、類型和增長速度發(fā)生了質的飛躍，對當代環(huán)境下人才的培養(yǎng)要求提出了新的要求，實現(xiàn)統(tǒng)計學的可持續(xù)發(fā)展，轉型成為了必然的趨勢。本文針對傳統(tǒng)本科高校統(tǒng)計學中存在的問題，提出了一些改革觀念，將從以下幾個方面進行闡述。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);本科;統(tǒng)計學;課程改革

引言

高校是為國家培養(yǎng)一線人才和實現(xiàn)現(xiàn)代化教育強國的重要基地，能夠為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供強大的人才支撐。信息化的高速發(fā)展，為我們的生活和社會各個行業(yè)提供了很多便利之處，對教育行業(yè)而言，打破了傳統(tǒng)班級授課制中的不足之處，為學生的學習和教師的教學提供了豐富的教育資源。大數(shù)據(jù)相對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在著很大的差別，針對社會和生活中的數(shù)據(jù)信息量太大或者數(shù)據(jù)過于繁瑣，使用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行處理往往是不夠的，大數(shù)據(jù)具有超大的儲量空間，可以把多元化的、復雜的數(shù)據(jù)整理成系統(tǒng)的，通過查詢搜索就能夠一目了然。統(tǒng)計學屬于理科類的學科，專業(yè)被廣泛的應用到社會的經(jīng)融領域、環(huán)境保護、信息工程等，統(tǒng)計學是理論與實踐的統(tǒng)一，不僅要求學生掌握當中理論的知識體系，也要求學生把所學的知識投身于社會實踐，從而讓學生達到分析、解決問題的教學目的。

一、人才培養(yǎng)目標的改革

大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計學的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，同時也對高校人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求，目前，多數(shù)高校的統(tǒng)計學課程主要是讓學生掌握收集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力，但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，統(tǒng)計學要求學生掌握其基礎技能外，同時也要讓學生了解和領悟專業(yè)的背景知識，人才培養(yǎng)方面要從“應用型”轉向“復合型”。實現(xiàn)課程的整體轉變，首先要解決的是人才培養(yǎng)目標的轉變，對教學體系的調整和設計需要重新進行探索。數(shù)據(jù)統(tǒng)計、抽象技術與方法、多元統(tǒng)計分析、回歸分析等是傳統(tǒng)應用統(tǒng)計學的專業(yè)所學知識，然而，在大數(shù)據(jù)下，課程發(fā)生了相應的變化，不進行隨機抽象和對數(shù)據(jù)展開分析成為了其主要體征，如在給一定精確的數(shù)據(jù)條件下，利用樣本推理和分析總體的方法進行分析問題，此外，傳統(tǒng)統(tǒng)計主要強調數(shù)據(jù)之間的因果關系，而新型大數(shù)據(jù)注重相關關系。在新時代背景下，對以往統(tǒng)計學的教學體系必須要有所創(chuàng)新，把大數(shù)據(jù)的核心應用到當中。

二、教學內容、實習的改革

在哲學觀點上，對任何實物的改革創(chuàng)新，都需要以傳統(tǒng)的事物作為基礎，因此，對大數(shù)據(jù)的處理、搜集、分類進行改革都需要從傳統(tǒng)的統(tǒng)計學中攝取“精華”，不能忘本。值得注意的是，大數(shù)據(jù)分析本身是對傳統(tǒng)應該用統(tǒng)計學的補充，而不是代替，傳統(tǒng)統(tǒng)計學在樣本統(tǒng)計和重測分析上任然占據(jù)著主導的地位。在改革的過程中，要強調深化改革基礎，教師要加強對理論知識方面的傳授，使學生加強對數(shù)學分析、高等代數(shù)等的深化。課程的轉型必然要對教師的教學模式進行改革，大多數(shù)本科高校雖然在很大程度上增強了實踐教學環(huán)節(jié)和內容，但是還存在著一些問題，如實踐教學的內容、工具、教學設備等都需要進行不斷地改革。很多的高校本專業(yè)學生進行實習的場地主要局限在學校里，這雖然能讓學生獲得體驗感，但是從長遠的發(fā)展來看，不利于學生視野的開闊，因此，學校要讓學生能夠走出校園，根據(jù)社會各個方面提供的條件，在實地做好統(tǒng)計調查。高校開設統(tǒng)計學這個專業(yè)，往往在畢業(yè)的時候面臨著實習困難的狀況，由于很多數(shù)據(jù)有自身的保密性，導致很多大學生不得不事先從事基層進行辛苦勞作，在大學中所學習的專業(yè)知識也不能很好的得到發(fā)揮。企業(yè)經(jīng)營的直接目的是盈利，當前尤其是經(jīng)濟領域內的企業(yè)對人才的招聘要求都越來越高，大多數(shù)都需要有一定經(jīng)驗的人才，因此，很多大學生沒有實習經(jīng)驗，不能順利的進入到企業(yè)工作。此外，有的大學生由于各方面的原因和能力問題，長時間不能很好的勝任工作崗位，即使有的企業(yè)有需要統(tǒng)計學專業(yè)的應屆畢業(yè)生，也只能提供少量的崗位，不能滿足大多數(shù)學生的就業(yè)問題。有一個靈活的基礎平臺并且能夠整合信息將其進行擴大是大數(shù)據(jù)的關鍵元素之一，因此，從客觀上要求學校和社會金融企業(yè)或者銀行等進行合作，做好學生畢業(yè)崗位接口工作，實現(xiàn)校企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，高校大四學生在畢業(yè)之前可以加入到協(xié)會，然后學?？梢云刚垖I(yè)的教師對其進行指導，定期的對學生進行大數(shù)據(jù)培訓工作。合作企業(yè)應當為每年的畢業(yè)生申請實習機會，提供部分的數(shù)據(jù)給學生進行分析處理并支付學生一定的實習工資。

三、教師隊伍建設、考核方式的轉型

目前大數(shù)據(jù)中最受關注的是數(shù)據(jù)分析、處理、采集，企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面也面臨著許多挑戰(zhàn)。統(tǒng)計學專業(yè)的專業(yè)也對教師的專業(yè)素質、知識結構和能力等提出了新的要求。在思想方面，教師應該樹立終身學習、不斷探索的精神，高校中具有多年教學經(jīng)驗的教師，在教學時往往憑借著自己的經(jīng)驗去教學，教師的思想、觀念、教學模式在很大程度上影響著統(tǒng)計專業(yè)轉型的質量和效率，因此，教師在思想上要做到與時俱進，深刻意識到轉型的意義和性質，在教學目標上尋求定位和努力方向。學?？梢酝ㄟ^與政府統(tǒng)計部門、事業(yè)單位等進行交流合作，為教師提供更多的實踐機會。當代互聯(lián)網(wǎng)信息的高速發(fā)展，為教師的學習提供了寬闊的學習渠道，如中國大學生慕課、知到等，當中蘊含了大量的學習資源，教師可以通參加互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)課和相關的網(wǎng)站進行線上學習。課程體系的轉型也要求對教師、學生的考核方式進行轉型，以往對大學生的課程進行考核主要采取基礎知識的卷面考試，考試內容僅僅局限于教材內容，相對比較簡單，這對學生綜合能力和專業(yè)素質的考核存在不足，對學生的考核方式可以采用開卷、閉卷相結合的方式，考核的環(huán)節(jié)可以分階段進行測評，不要單一的集中在期末的考試，如根據(jù)一學期的課時，可以定期的分階段進行測評。

四、結束語

綜合以上幾點所述，全面實現(xiàn)對本科應用統(tǒng)計學課程的轉型改革，需要針對具體問題具體分析，改革是一個循序漸進的過程，應抓住重點，集中力量解決主要矛盾，才能順利的將改革進行到底。

參考文獻

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（安徽農(nóng)業(yè)大學?230000）