農(nóng)村小學生語文自主學習能力培養(yǎng)分析

韋世靈

摘要：文中就農(nóng)村小學語文課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)當前面臨的種種問題，結合實際的教學內(nèi)容做了相關分析，并提出了學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學;語文教學;自主學習能力;培養(yǎng)分析

當前現(xiàn)代教學理論的核心問題要想得到解決，就需要更新傳統(tǒng)的教學觀念。素質教育注重的是學生主動學習精神的培養(yǎng)，在新課程標準中有明確的指出，將傳統(tǒng)注重知識傳授的教學模式轉變，更加強調(diào)積極主動學習態(tài)度的有效形成，在基礎知識以及基本技能獲得過程中學會學習以及形成正確的價值觀。然而農(nóng)村小學語文教學中，傳統(tǒng)教學思想觀念的嚴重影響，使得課堂上學生變成被動的接受者，沒有自主探索研究知識的機會來形成良好的自主學習的好習慣。

一、農(nóng)村小學語文教學在自主能力培養(yǎng)方面存在的問題

當前隨教育改革進程的深入開展，語文課堂教學中傳統(tǒng)灌輸式教學模式的轉變，以及提升學生自主學習的能力是當下農(nóng)村小學教學中迫切需要解決的課題。就小學生而言，良好的自主學習能力對增強小學生語文知識的理解能有著很大程度的推動作用，同時良好的閱讀習慣可以有助于豐富學生情感，積累更多的語文知識，從而提升綜合的教學質量。農(nóng)村小學語文教學的過程中，在受到教育理念以及教學條件的影響下，給學生自主學習能力的培養(yǎng)帶來了很大的障礙，主要的問題有這幾方面：其一思想觀念的認識上存在不足，當前農(nóng)村小學語文教師在受地理條件的影響下，教師的教學觀念相對陳舊保守，不能跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展，課堂中的教學手段較為傳統(tǒng)且按部就班，所以沒有給學生提供自主學習的良好條件，導致學生參與學習的主動性不高。其二教學資源的匱乏，其中自主學習能力的培養(yǎng)對課堂的教學資源同樣提出了更高的標準，然而農(nóng)村的教學條件本就較為落后，同時教師對于教學資源開發(fā)的能力也較為欠缺，所以使得學生自主學習能力的培養(yǎng)受到了各種阻礙。其三教師對教學環(huán)節(jié)控制不夠完善，當下農(nóng)村小學語文的教學中，教師對于自主學習的理念雖然做到了積極的引進，但在學生探索、自主討論、成果展示等方面的監(jiān)督以及鼓勵都缺乏完善，導致學生自主學習能力培養(yǎng)的持續(xù)性得到不到有效的保障。其四，教學活動的開放性不充分，教師在組織開展自主學習活動時，教師不能真正放手，在課堂中仍然是進行全面的指導傳授教學，使得學生自主參與活動的熱情受到了極大的制約。

二、農(nóng)村小學生語文自主性學習能力培養(yǎng)策略

1.重視激發(fā)學生參與課堂的興趣

興趣永遠是學生主動參與學習的內(nèi)在動力，農(nóng)村小學語文教師應該積極的將簡陋的教學環(huán)境適當?shù)淖鲂┺D變，將課本中豐富有趣味的教學資源充分的挖掘出來，從而將學生的課堂教學氛圍變得更加的有趣，以此來激發(fā)學生自主學習的興趣。就如學習有趣的漢字一文中，教師在進行教學的設計時可以將“有趣”這一主題作為課堂教學的設計方向，以教學目標為出發(fā)點，可以通過猜字謎以及圖片展示等形式，將漢字“有趣”的特征展示給學生。又如在舔口歌的這一文教學中，教師首先通過文本中的歌謠以及謎語為學生展示“口”作為偏旁部首在漢字中構建的重要性，讓學生不斷的去探究嘗試從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.強化學生參與自主學習的自信

農(nóng)村小學語文的課堂教學中，由于教學的氛圍長期處在被動灌輸式的環(huán)境中，學生在對自我價值的正確認知也會逐漸的喪失。當前在自主學習能力培養(yǎng)的過程中，學生的自信心也較為缺乏，會認為相關的學習任務僅靠自身的能力根本無法完成，出現(xiàn)這種現(xiàn)象就需要教師多從情感教育的角度去為學生逐步的設計自主學習的內(nèi)容，從而讓學生在收獲成功的同時能重拾自信心。就如登鶴雀樓這一課的教學中，教師設計課堂教學時可以首先設置安排自主預習的任務，然后課堂上教師可以讓學生結合預習來對古詩的內(nèi)容進行自行理解。通過這些引導，學生可以在知識的探索中提升自主學習的能力，從而從參與自主探索學習的過程中來提升學生的自信。

3.指導學生掌握自主學習的方法

自主學習能力的培養(yǎng)以及提升并不僅僅只是擁有自主學習的機會，更多的是需要教師進行教學設計以及科學的指導。小學教學時期是關鍵培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的階段，因此教師需要結合每一位學生的認知水平以及特征，來針對性的為學生提供科學有效的指導方法，保障學生在正確方法的指導下進行自主學習。就如學生在自助預習的過程中，教師指導學生首先進行通篇閱讀，在這個過程中對于生字生詞等較難理解的內(nèi)容進行標注下來，最后對此來進行集中性的學習思考，解決預習中各種難點問題。通過科學的方法來引導學生進行預習，在增強學生預習習慣的同時自主學習能力也會進一步的提升。

4.搭建學生參與自主學習的平臺

自主學習能力培養(yǎng)的有效方法離不開課堂中的自主交流活動。然而當前農(nóng)村小學語文課堂的教學中，教師一味地加強控制課堂紀律，導致學生的課堂氛圍變得更加的枯燥壓抑，從而使學生參與自主學習的興趣受到了嚴重的影響。當前隨著新課改的實施下，農(nóng)村小學語文教師更應該重視構建課堂討論平臺，就如丑小鴨的學習中，教師可以結合教學的實際內(nèi)容為學生提供分組討論的機會，同時對丑小鴨的未來鼓勵學生充分的進行描繪，在開放自主的課堂的氛圍中，將學生學習的意識以及自主學習的能力進一步的提高。

5.促進學生自主學習能力的發(fā)展

自主學習能力的培養(yǎng)以及提升是一項長期的任務，農(nóng)村小學語文教學過程中，教師需要本著長期性的任務來實施，從而為學生構建長期的培養(yǎng)方案。首先針對每一位學生在自主學習能力欠缺方面的具體原因進行分析，根據(jù)原因來針對性的提供教學方面的指導。其次與家庭教育的溝通需要得到重視，特別是對于一些農(nóng)村留守兒童家庭教育的具體情況要進行深入的了解，在家長的協(xié)同培養(yǎng)下，進一步的提升學生自主學習的能力。最后教學評價方式需要相應的調(diào)整，在教學評價中將自主學習的內(nèi)容融合其中，這可以很大程度的將學生參與學習的主動性調(diào)動起來。

三、結束語

綜上所述，自主學習是新課程改革中主要的方向，同時也是新課程標準落實效果的主要衡量依據(jù)。農(nóng)村小學的語文教學中，教師需以豐富趣味的課堂教學氛圍來充分的調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高教學質量。

參考文獻

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