陶文軍

摘? 要：在中職的計算機課程教學(xué)中，互動教學(xué)模式具有非常明顯的教學(xué)運用優(yōu)勢?；咏虒W(xué)模式旨在增進中職生與教師之間的課堂溝通聯(lián)系，確保中職生能夠得到教師的及時啟發(fā)與指導(dǎo)，并且鼓勵中職生獨立探索課程實踐問題。具體針對計算機科目的重要教學(xué)內(nèi)容而言，目前重點應(yīng)當明確計算機課程教學(xué)領(lǐng)域的互動教學(xué)模式特征與要點，結(jié)合中職生的計算機學(xué)習(xí)需求來探索完善優(yōu)化思路。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);中職計算機教學(xué);運用實施要點

分類號：G712

互動教學(xué)的基本含義就是中職教師運用溝通中職生的方式來形成融洽課堂氛圍，鼓勵中職生融入到師生互動的良好環(huán)境中，啟發(fā)中職生自主思考課程原理與內(nèi)容。因此從根本上來講，互動教學(xué)模式應(yīng)當貫穿融入到中職課堂的全面開展實施環(huán)節(jié)。中職計算機的學(xué)科內(nèi)容本身具有鮮明實踐性，客觀上決定了中職計算機教師必須要善于運用互動教學(xué)的思路與手段，培養(yǎng)塑造中職生的良好計算機實踐素養(yǎng)能力。

一、互動教學(xué)模式的特征及優(yōu)勢

對于中職的計算機課程教學(xué)全面開展實施過程而言，互動教學(xué)模式的基本特征就是中職教師以及中職生在計算機課堂上展開深入的師生溝通探討，并且運用小組學(xué)習(xí)的方式手段來促進全班中職生的溝通協(xié)作[1]。由此可見，互動教學(xué)模式本身具備調(diào)動中職生課堂積極參與熱情、啟發(fā)中職生展開自主思考以及激活計算機課堂氛圍的重要實踐意義。

在現(xiàn)階段的中職計算機課上，中職教師以及中職生之間已經(jīng)能夠達到融洽交流與協(xié)作的程度。中職生在遇到自主探索與操作計算機的難題困惑時，中職教師也能對其給予詳細耐心的指導(dǎo)與解答。但是從總體角度來講，中職計算機課的互動教學(xué)氛圍仍然有待得到強化。作為中職教師必須要運用主動交流的態(tài)度來對待中職生，熱情鼓勵與肯定中職生的自主思考能力，幫助中職生提升計算機實踐素養(yǎng)。

二、互動教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的具體運用要點

1.教師應(yīng)當給予中職生正確的計算機學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中職生在接觸計算機課的過程中，不能缺少中職教師為其提供正確與及時的引導(dǎo)。中職教師必須要重視給予中職生必要的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，增進師生的課堂交流互動，而不能夠放任中職生的自主探索過程。中職計算機教師必須要善于將立體化與動態(tài)化的課堂演示場景呈現(xiàn)給學(xué)生，充分保證立體化的鮮活生動情境能吸引同學(xué)們快速融入課堂氛圍。

計算機教師有必要為學(xué)生選取貼近自身生活實踐與生活場景的真實課堂案例，讓中職生感到課堂學(xué)習(xí)以及自主思考的全過程非常有趣。中職教師應(yīng)當運用積極方式來引導(dǎo)與啟發(fā)中職生展開深入的課堂實踐，調(diào)動中職生的自主思考意識。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練與思考，學(xué)生的實踐綜合素養(yǎng)與能力將會得到最大程度上的增強提升。中職計算機教師通過引進采用網(wǎng)絡(luò)智能化的現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助授課實踐過程，將會有益于師生在課堂上達到情感交流融合的效果。

例如針對EXCEL表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計制作方法的基礎(chǔ)課程內(nèi)容在深入展開學(xué)習(xí)與探索時，中職教師可以讓中職生想象自己作為企業(yè)的一名財會工作人員，目前需要運用EXCEL的智能化軟件來統(tǒng)計企業(yè)財會數(shù)據(jù)與信息。中職生經(jīng)過中職教師的啟發(fā)與調(diào)動，中職生的實踐探索思維將會得到全面的激活，有益于中職生迅速進入到充滿生動活躍氣氛的計算機課堂中。中職生通過展開獨立的思考探索，應(yīng)當能夠深刻了解信息化軟件的實踐操作運用方式，有助于中職生自主查找與突破目前面臨的計算機課程學(xué)習(xí)難題障礙，從而獲得全新的計算機課程學(xué)習(xí)體會與心得[2]。

2.創(chuàng)造融洽愉快的計算機課氛圍

充滿互動性的中職計算機課將會讓中職生感到情緒放松，有益于中職生快速融入到歡快和諧的計算機課環(huán)境氣氛中。但是很多中職教師并沒有密切重視與同學(xué)們展開課堂交流與探討，那么將會造成課堂的整體環(huán)境與氛圍非常緊張，讓學(xué)生感到無趣。某些學(xué)生由于無法融入到課堂氛圍與環(huán)境中，那么學(xué)生內(nèi)心的反感厭倦情緒將會顯著增加，甚至還會引發(fā)學(xué)生抵觸課堂學(xué)習(xí)的心理。教師如果傾向于講解既定的授課內(nèi)容，學(xué)生對此就會感到無趣，很難達到激活與調(diào)動學(xué)生課堂探索熱情的良好實踐效果[3]。

某些教師對于教材以及大綱的固定內(nèi)容在進行講解之后，往往會要求同學(xué)們背誦大綱教材內(nèi)容，并且完成課后的習(xí)題演練操作過程。以上的授課模式與過程非常容易增加同學(xué)們的疲勞感，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新探索思維。由此可見，中職計算機教師在課堂上必須要主動去溝通全班學(xué)生，促進學(xué)生敞開心靈來探討與思索課堂問題，進而保證計算機課堂的最佳授課效果得以實現(xiàn)。

3.鼓勵中職生獨立思考計算機操作實踐方法

很多中職生目前仍然不具備獨立思考與探索計算機實踐操作要點的意識，那么中職教師必須要對于中職生提供耐心的啟發(fā)，熱情鼓勵中職生獨立嘗試計算機自主操作，肯定中職生的創(chuàng)新實踐精神。目前很多中職教師并沒有深刻認識到網(wǎng)絡(luò)智能化手段全面貫穿融入到課堂實施進程的價值與作用，那么將會造成同學(xué)們感到課堂講解過程單調(diào)，失去了深入了解課堂內(nèi)容的興趣與熱情。教師對于枯燥教學(xué)模式以及教學(xué)思路必須要敢于進行突破，結(jié)合現(xiàn)代信息化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來支撐課堂實施進程，鼓勵中職生對于計算機的課程基礎(chǔ)內(nèi)容展開自由思考與探討。

例如對于FLASH動畫在進行制作的過程中，中職教師首先應(yīng)當讓中職生欣賞動態(tài)的動畫制作成果，從而達到吸引中職生的效果。中職生通過觀看FLASH動畫的鮮活生動場景，應(yīng)當能夠啟發(fā)中職生深入思考動畫場景的制作方式與思路。在此基礎(chǔ)上，中職生就不會覺得計算機課充滿了壓抑枯燥氣氛，而是能夠真切體會到中職計算機課蘊含的樂趣。中職生在小組協(xié)作的過程中，同學(xué)之間的友愛與協(xié)作交流情感將會加深。

三、結(jié)語

經(jīng)過分析可見，中職計算機的課程教學(xué)全面開展過程必須不能缺少互動教學(xué)手段的支撐保障，中職教師應(yīng)當將互動教學(xué)手段貫穿于計算機教學(xué)課堂。在目前的現(xiàn)狀下，中職計算機課的傳統(tǒng)授課教學(xué)思路已經(jīng)不再具備適用性，因此必須要得到合理優(yōu)化與創(chuàng)新。計算機課程包含了實踐知識與內(nèi)涵，中職教師有必要鍛煉中職生獨立解答與思考計算機實踐操作難題，增進師生之間的了解與溝通。

參考文獻：

[1]錢秋榮.基于網(wǎng)絡(luò)模擬軟件的項目化教學(xué)在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（07）：129-130+136.

[2]王達文.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程的教學(xué)模式探索[J].電腦知識與技術(shù)，2021，03（04）：128-129+149.

[3]費德強.項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].電腦知識與技術(shù)，2021，12（04）：97-98.

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