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      課內(nèi)外閱讀整合 激活小學(xué)英語教學(xué)

      2021-03-16 08:27:42馮芙蓉
      啟迪與智慧·教育版 2021年2期
      關(guān)鍵詞:課內(nèi)外英語閱讀整合

      馮芙蓉

      【摘 ? 要】 ?在當前教育的新形勢下,小學(xué)英語的教學(xué)改革正如火如荼地開展。作為一門語言類科目,閱讀部分占著重大篇幅,要充分使小學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí),為初中英語打好基礎(chǔ),開展高效的閱讀教學(xué)具有重要的意義。小學(xué)英語教材內(nèi)容非常有限,閱讀教學(xué)僅僅局限于教材內(nèi)容還遠遠不夠,因此開展課內(nèi)外閱讀的有效整合顯得尤為必要。

      【關(guān)鍵詞】 ?英語閱讀;課內(nèi)外;整合

      小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是非常有限的,其主要從學(xué)生的聽、說、讀、寫幾個方面展開,意在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),由于小學(xué)階段學(xué)生理解認知程度的不足,教材提供的閱讀素材非常少,對于閱讀的指導(dǎo)策略也幾乎沒有涉及。閱讀作為一門語言學(xué)科的重要組成部分,學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和提高顯得尤為重要,為了通過小學(xué)英語課堂為學(xué)生初步培養(yǎng)一定的英語水平和素養(yǎng),教師要積極在課內(nèi)、課外為學(xué)生提供一些教材內(nèi)所沒有的閱讀資料,可以包含對話、新聞、繪本等等,讓學(xué)生接觸多種多樣的閱讀文本,拓展學(xué)生的視野,增強學(xué)生的閱讀理解能力,從而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合。

      一、選擇科學(xué)閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

      為了讓小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀課程的整合變得更加科學(xué)有效,促進小學(xué)英語質(zhì)量穩(wěn)步提高,教師首先需要保證課外閱讀材料的質(zhì)量和標準。在對繁多的課外閱讀材料選擇過程中,教師要帶著足夠的耐性、滿腔的熱情和專業(yè)的教學(xué)能力、嚴謹認真的態(tài)度來對課外閱讀材料從難易程度、材料的內(nèi)容和展現(xiàn)形式等進行考查。小學(xué)階段學(xué)生認知程度、理解能力都還處在發(fā)育階段,教師既要保證課外閱讀材料和教材內(nèi)容相吻合,二者能夠有一定的聯(lián)系,并且其中蘊含的知識點與教材相似,還要保證該閱讀材料能夠讓學(xué)生理解適應(yīng)。否則就會導(dǎo)致學(xué)生很難讀懂課外閱讀材料,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,教師還要重視選擇材料的拓展性,可以適當增加與時事相關(guān)的內(nèi)容,促進學(xué)生開展拓展閱讀。

      比如,在學(xué)生恰好學(xué)習(xí)完“Lets make a fruit salad”這一課的內(nèi)容時,教師在選擇課外閱讀讀物時,可以立足于學(xué)生在本課中學(xué)習(xí)過的重點句型和語法知識,搜集相關(guān)的課外閱讀文本,專門留出上課時間來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。對于學(xué)生來說,課上在教師的指導(dǎo)下閱讀效率是比較高的,學(xué)生通過專注閱讀,發(fā)現(xiàn)問題可以及時交流請教,實現(xiàn)了課內(nèi)高效閱讀。

      二、巧妙拓展閱讀范圍,拓寬學(xué)生閱讀視野

      我國是具有幾千年文明的文化大國,教育的形式從古至今變化比較少,所以即使在當前教學(xué)改革的背景下,仍然很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,在教學(xué)過程中局限于一種主題、一種教學(xué)方式、一種內(nèi)容,即使順應(yīng)時代的要求,開展課內(nèi)外閱讀課程,很多教師也是將重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,如何能夠在考試中獲得高分。事實上,要切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的英語素養(yǎng),教師要考慮到學(xué)生的自我發(fā)展要求,適當為學(xué)生拓展相關(guān)的閱讀氛圍,讓學(xué)生不僅僅只學(xué)到考試中的內(nèi)容,還要讓學(xué)生通過課外閱讀的方式來了解其他文本內(nèi)容,怎么敘述,怎么表達語言,為學(xué)生提供一個比較完整的英語世界。為了保證選擇材料的科學(xué)性,教師還可以把文本的搜集作為日常生活內(nèi)容,找出最為科學(xué)的內(nèi)容。

      比如,在教師選擇相關(guān)課外閱讀時,教師可以緊密結(jié)合社會熱點相關(guān)新聞作為學(xué)生閱讀內(nèi)容,由于其難度一般來說比較大,教師可以適當簡化內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認知程度和最近所學(xué)的新知識點,最后改編成適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。這種新興的閱讀方式和題材非常吸引學(xué)生的興趣,從而更能夠提高學(xué)生在閱讀時的自主性。

      三、科學(xué)優(yōu)化閱讀評價,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

      教學(xué)課堂中,除了對學(xué)生展開對知識點的深入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外,教師還需要加入一定的課堂評價。評價不僅可以讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的不足之處,還可以在另一個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,這對于鞏固學(xué)生的知識有著非常重要的意義。在組織小學(xué)英語課外閱讀過程中,教師在留給學(xué)生閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動完成的情況下,還需要優(yōu)化整個課堂評價,激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。

      比如,在學(xué)生完成教師制定的相關(guān)閱讀任務(wù)后,教師可以從學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量和閱讀量來進行歸納總結(jié),形成評價的重要內(nèi)容,并且也要結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生特點,觀察學(xué)生在閱讀過程中所投入的注意力來進行歸納總結(jié),通過互動的方式來觀察學(xué)生是否讀懂材料的核心,從多方面提高學(xué)生的英語表達能力和閱讀能力。

      總的來說,在素質(zhì)教育改革的今天,重視學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)是教學(xué)課堂開展的最終目標,將課內(nèi)外閱讀有效整合,融入小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師要充分認識到學(xué)生在課堂中的主體地位,結(jié)合教材內(nèi)容,以課內(nèi)閱讀為核心,采用多種教學(xué)方法,組織多個教學(xué)活動,充分吸引學(xué)生的注意,積極參與到課內(nèi)外課程閱讀過程中去,發(fā)揮課外閱讀的補充性作用,從而讓學(xué)生可以利用有限的課堂時間接觸平時教材中沒有接觸過的內(nèi)容,豐富自身閱讀視野,提高閱讀能力,最終實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高,為初中英語的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

      【本文為南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的實踐研究”(課題編號:XC2020042)的研究成果之一。】

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