課內(nèi)外
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
，引領(lǐng)學(xué)生解決課內(nèi)外結(jié)合的主題活動(dòng)，在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其輕松掌握知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我反思，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外；主題活動(dòng)；設(shè)計(jì)和實(shí)施【基金項(xiàng)目】文章為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)故事化教學(xué)策略研究”的研究成果（批準(zhǔn)號(hào)：2022YQJK639）.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多樣化的能讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、思考、探究的活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年24期2024-01-08
- 課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，輕負(fù)高效
作業(yè)設(shè)計(jì)梯度及課內(nèi)外資源維度，通過點(diǎn)狀類型作業(yè)、塊狀類型作業(yè)和網(wǎng)狀類型作業(yè)這些多元化作業(yè)形式，讓學(xué)生真正從作業(yè)中解放出來，在作業(yè)中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);課內(nèi)外；減負(fù);多元化［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）28-0090-03作業(yè)是課堂教學(xué)的首和尾，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，通常包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：全員一致無差異，無
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- “雙減”背景下小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略
減；小學(xué)語文；課內(nèi)外；閱讀銜接；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0055-03“雙減”政策的實(shí)施，要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)效率，而且要以提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為適應(yīng)“雙減”新形勢(shì)，在小學(xué)語文教育中，要把課堂和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，既要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，又要開闊他們的人文視野，使他們獲取更
當(dāng)代家庭教育 2023年19期2023-02-07
- 整本書閱讀：課內(nèi)外鏈接實(shí)施路徑探究
要：整本書閱讀課內(nèi)外鏈接，所謂的課內(nèi)外，既是空間上的課堂內(nèi)外，也可指整本書資源的內(nèi)外;操作路徑或是整本書外部學(xué)習(xí)資源和內(nèi)部學(xué)習(xí)資源鏈接;或是外在支架的搭建，輔助學(xué)生深度閱讀整本書的內(nèi)資源;又或者通過課堂空間的示范和課堂外空間的延伸讀寫實(shí)踐串聯(lián)。但不管怎樣的課內(nèi)外形式鏈接，都需要以整本書特性為基礎(chǔ)，通過適度的任務(wù)引領(lǐng)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;課內(nèi)外;鏈接隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的落地實(shí)施，以及國家統(tǒng)編教材的普及，整
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 小學(xué)語文多文本閱讀中課內(nèi)外閱讀的結(jié)合策略探析
素養(yǎng)。文章結(jié)合課內(nèi)外閱讀文本，對(duì)多文本閱讀的基本教學(xué)策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;多文本閱讀;課內(nèi)外;結(jié)合策略中圖分類號(hào)： G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0038-04時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在不斷豐富和拓展。隨著新時(shí)代特別是信息環(huán)境背景下小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的顯著提升，創(chuàng)造契合其閱讀潛能的多文本閱讀就顯得格外重要。教師要重視課堂和課外的結(jié)合，以課文文本為基礎(chǔ)，以課外素材為輔助，切實(shí)提升學(xué)
考試周刊 2022年8期2022-04-19
- 課堂內(nèi)外的“小先生”
詞：小先生制;課內(nèi)外;英語教學(xué)陶行知是我國著名的人民教育家，為我國教育領(lǐng)域留下了博大精深的教育理論。在他三十多年的教學(xué)實(shí)踐中，“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育理念為人們所熟知，但其中的“即知即傳的小先生制”作為一種極具開創(chuàng)性的教育理念，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)教育普及與教育發(fā)展起了極大的作用，對(duì)當(dāng)今的課堂教學(xué)仍具深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。對(duì)新時(shí)代下的初中英語課堂教學(xué)來講，小先生制的“歷久彌新”之處在于它能夠?qū)W(xué)生作為知識(shí)傳播的主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在初中英語教學(xué)的課內(nèi)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 課內(nèi)與課外服務(wù)相互依托 傳播中華傳統(tǒng)文化
變。【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外;傳統(tǒng)文化;民族文化【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2022）02、03-050-03沒有了加時(shí)、補(bǔ)課的法寶，題海式的作業(yè)也不再可能了，幾乎所有無限制占用學(xué)生時(shí)間和精力的做法都行不通了，那如何提升教學(xué)質(zhì)量呢？作為一名小學(xué)語文教師，深感“雙減”后自身責(zé)任的重大。面對(duì)新形勢(shì)，教師必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路：通過不斷完善自己、改進(jìn)自己的教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。還要意識(shí)到“雙減”的本質(zhì)不是減，而是給孩子更大的發(fā)展
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年3期2022-03-23
- 高校體育課開展課程思政協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)研究
和優(yōu)勢(shì)，提出了課內(nèi)外一體化協(xié)同育人模式，從體育學(xué)科角度實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，探索體育課程與思政課同向同行、協(xié)同育人的途徑，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展，搭建好通往高校課程思政建設(shè)的“梁和橋”，努力形成學(xué)校體育與思想政治教育的合力，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校教育“最后一公里”的積極效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高校體育課;課程思政;協(xié)同育人;課內(nèi)外;優(yōu)勢(shì)中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
高教學(xué)刊 2021年35期2021-12-28
- 城市小學(xué)生課后服務(wù)策略研究
務(wù);策略研究;課內(nèi)外中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0076-02Research on After Class Service Strategy of Urban Primary School Students（Zhangye Education Bureau， Gansu Province，China） HA Jianxin（School of Journalism and Co
家長(zhǎng)·中 2021年11期2021-12-10
- 小學(xué)語文多文本閱讀中課內(nèi)外閱讀的結(jié)合策略探析
學(xué)模式。通過將課內(nèi)外閱讀與多文本相結(jié)合，不僅可以打牢學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，也使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，因此，應(yīng)大力倡導(dǎo)該模式在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;多文本;課內(nèi)外引言：2021年，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》政策落地，素質(zhì)教育得到進(jìn)一步倡導(dǎo)，而多文本閱讀與課內(nèi)外閱讀兩種模式的結(jié)合，在一定程度上為低年級(jí)小學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)世界的寬廣平臺(tái)，也對(duì)其文字理解和綜合交流能力養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，有利于其綜合發(fā)展。一、
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 課內(nèi)外“雙輪”驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)想習(xí)作的探索與實(shí)踐
王暉摘要：課內(nèi)外“雙輪”驅(qū)動(dòng)，依托教材，結(jié)合學(xué)校主題特色活動(dòng)，對(duì)教材中的創(chuàng)想讀寫、創(chuàng)想習(xí)作等要素進(jìn)行二次開發(fā)，拓展延伸學(xué)生的習(xí)作時(shí)空，全方位提升學(xué)生“創(chuàng)”與“寫”的能力。課內(nèi)，不同年段設(shè)置不同的讀寫創(chuàng)想點(diǎn)，傳遞不同的創(chuàng)想技巧，以讀寫結(jié)合的形式推進(jìn)創(chuàng)想習(xí)作。課外，聚焦主題活動(dòng)，以文化元素為載體跟進(jìn)：澄園，圍繞“水”與“荷”文化元素創(chuàng)想;韻園，圍繞“樂”與“藝”文化元素創(chuàng)想;翰園，圍繞“書”與“畫”文化元素創(chuàng)想;趣園，圍繞“靜”與“動(dòng)”文化元素創(chuàng)想。關(guān)鍵詞
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年9期2021-10-31
- 淺析小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀
要認(rèn)真研究小學(xué)課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)的課堂策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀與學(xué)習(xí)，最終高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而課內(nèi)外鏈接閱讀作為我國新課標(biāo)教育理念的重要組成部分，也發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文就從小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀的價(jià)值入手，深入探討提高小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;鏈接閱讀前言：對(duì)于小學(xué)教育的開展一直都是社會(huì)和各位家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，其中小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)是其領(lǐng)域的重要組成部分。這就需要教師
現(xiàn)代科教論叢 2021年3期2021-10-19
- 談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略
符合學(xué)生學(xué)情的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，將課內(nèi)和課外的閱讀進(jìn)行有效鏈接，提升學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;閱讀引言小學(xué)語文教學(xué)中的課內(nèi)外閱讀銜接，其實(shí)就是將語文課本作為學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)，從課本內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行拓展，可以彌補(bǔ)語文教材中閱讀素材較少、題材狹窄等問題，從而拓寬學(xué)生的視野，但課內(nèi)外閱讀銜接在實(shí)踐過程中也需要注意一定的方法，本文將從小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的意義和策略進(jìn)行分析。1課內(nèi)外閱讀銜接的意義首先是優(yōu)化讀本選擇。學(xué)生在課外閱讀時(shí)往往
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年15期2021-09-10
- 初中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合策略應(yīng)用研究
中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；課內(nèi)外；結(jié)合；策略；應(yīng)用；研究中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0068一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教學(xué)方法單一，教學(xué)目的錯(cuò)誤在初中語文閱讀教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)語文教師基本采取的是“填鴨式”的語文教學(xué)方法，學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位?；旧隙际钦Z文教師按照語文教材“照本宣科”的教授閱讀知識(shí)，在教授的過程中嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，掌
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年8期2021-07-14
- 淺談初中地理教學(xué)課內(nèi)外融合
會(huì)發(fā)展形勢(shì)，將課內(nèi)外緊密融合，以進(jìn)一步提升初中地理教學(xué)效果。讓學(xué)生更多的體會(huì)到地理知識(shí)帶來的精彩教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓展出更廣闊的地理學(xué)習(xí)空間，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中地理;課內(nèi)外;融合隨著新課程改革的推廣以來，初中地理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓初中地理教學(xué)變得更加貼合實(shí)際，為學(xué)生帶來了更多的思考空間，讓學(xué)生能夠拓展思維并且提升學(xué)習(xí)能力。為了提高初中地理的課堂教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合，通過課程外延來提升學(xué)生的地理能力。課內(nèi)和課外相結(jié)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年19期2021-07-13
- 淺談初中地理教學(xué)課內(nèi)外融合
會(huì)發(fā)展形勢(shì)，將課內(nèi)外緊密融合，以進(jìn)一步提升初中地理教學(xué)效果。讓學(xué)生更多的體會(huì)到地理知識(shí)帶來的精彩教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓展出更廣闊的地理學(xué)習(xí)空間，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中地理;課內(nèi)外;融合隨著新課程改革的推廣以來，初中地理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓初中地理教學(xué)變得更加貼合實(shí)際，為學(xué)生帶來了更多的思考空間，讓學(xué)生能夠拓展思維并且提升學(xué)習(xí)能力。為了提高初中地理的課堂教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合，通過課程外延來提升學(xué)生的地理能力。課內(nèi)和課外相結(jié)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年19期2021-07-13
- 分析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑
，就應(yīng)保證學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接，教師對(duì)此應(yīng)給予高度重視。所以在本文中就從根據(jù)課堂知識(shí)，搜集閱讀素材、多元化閱讀模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、開展校內(nèi)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐、完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)行閱讀教學(xué)四個(gè)方面來對(duì)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接有效性策略做出研討。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情和信心，也有利于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，更有利于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;閱讀;銜接【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?
當(dāng)代家庭教育 2021年15期2021-06-28
- 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接關(guān)鍵探索
教學(xué)過程中做好課內(nèi)外閱讀的銜接至關(guān)重要，只有將二者有效銜接起來，才能構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。基于此，研究分析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接方法與途徑意義重大，應(yīng)該引起重視，提高課內(nèi)外閱讀的銜接性。關(guān)鍵詞：閱讀;課內(nèi)外;小學(xué)語文;銜接;途徑對(duì)于小學(xué)語文教師來說，為了提高閱讀的教學(xué)效率，就需要將重點(diǎn)內(nèi)容放在課內(nèi)外閱讀銜接上，以此來改變以往的教學(xué)模式，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出有效的解決方法，要以課內(nèi)教育為主，課外閱讀為輔，在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，能夠
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 開展課內(nèi)外訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力
雪玲【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外;口語交際;訓(xùn)練口語交際能力是人一生中所必須具備的重要能力之一，它不僅對(duì)于提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)方法具有非常重要的地位，且對(duì)日常生活乃至整個(gè)人生，都具有不可缺的重要意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》： “讓學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)聆聽、表達(dá)和交際，初步學(xué)會(huì)文明人際溝通和社會(huì)交際，培養(yǎng)合作精神?！弊鳛槿松Z言發(fā)展的啟蒙時(shí)期，低年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，做好全方位的啟蒙和訓(xùn)練非常重要。那么如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 開展課內(nèi)外訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力
雪玲【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外;口語交際;訓(xùn)練口語交際能力是人一生中所必須具備的重要能力之一，它不僅對(duì)于提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)方法具有非常重要的地位，且對(duì)日常生活乃至整個(gè)人生，都具有不可缺的重要意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》： “讓學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)聆聽、表達(dá)和交際，初步學(xué)會(huì)文明人際溝通和社會(huì)交際，培養(yǎng)合作精神?！弊鳛槿松Z言發(fā)展的啟蒙時(shí)期，低年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，做好全方位的啟蒙和訓(xùn)練非常重要。那么如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 開展課內(nèi)外訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力
雪玲【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外;口語交際;訓(xùn)練口語交際能力是人一生中所必須具備的重要能力之一，它不僅對(duì)于提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)方法具有非常重要的地位，且對(duì)日常生活乃至整個(gè)人生，都具有不可缺的重要意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》： “讓學(xué)生具備日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)聆聽、表達(dá)和交際，初步學(xué)會(huì)文明人際溝通和社會(huì)交際，培養(yǎng)合作精神?！弊鳛槿松Z言發(fā)展的啟蒙時(shí)期，低年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，做好全方位的啟蒙和訓(xùn)練非常重要。那么如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 《基于“抖音”微視頻課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建》課題的探索與實(shí)踐
“抖音”微視頻課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建》課題為例，結(jié)合能力遞進(jìn)培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐，試圖探索中職電子商務(wù)學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)體系的新的思路、內(nèi)容與方法，就“抖音”微視頻更好地運(yùn)用在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：抖音；微視頻；教學(xué)模式；課內(nèi)外；電商中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0067一、研究背景隨著短視頻社區(qū)用戶規(guī)模的持續(xù)上升，短視頻在青少年自我教育中的作用正在日益凸顯，短視頻的教育形式多樣而活潑，將直接的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年28期2021-05-16
- 小學(xué)高年級(jí)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略
讀更加重視，但課內(nèi)外教學(xué)的有效銜接仍舊是一個(gè)亟待教師們將之解決的重要問題。學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力發(fā)展不平衡，缺乏足夠的課外閱讀積累，自身的閱讀與寫作能力提升、個(gè)人的綜合語文實(shí)力提升都受到了限制。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);課內(nèi)外;語文閱讀;銜接策略在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，許多小學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀學(xué)習(xí)行為的參與比例明顯存在巨大差別。如今在減負(fù)、綜合教學(xué)、全面發(fā)展等號(hào)召下，在信息技術(shù)飛速發(fā)展為現(xiàn)代教育提供的巨大支持下，將小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效銜接，使提高學(xué)生的綜合
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年2期2021-04-06
- 內(nèi)容銜接、評(píng)價(jià)連接
：高中校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)踐研究建立在高中生學(xué)習(xí)特征、教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出有關(guān)高中校園足球課內(nèi)外一體化發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)踐建議及策略。關(guān)鍵詞：高中校園足球;課內(nèi)外;一體化;實(shí)踐思路一、引言校園足球的發(fā)展取得了可喜的成績(jī)，但是仍存在較多的現(xiàn)實(shí)問題。比如，很多高中學(xué)校重視校園足球的發(fā)展規(guī)劃，但是與足球課外活動(dòng)相脫節(jié);還有的學(xué)校重視足球訓(xùn)練，而將足球教學(xué)的內(nèi)容忽略。因此，制定內(nèi)容銜接、評(píng)價(jià)連接的一體化課內(nèi)外教育教學(xué)體系，是當(dāng)前高中校園足球事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵
學(xué)校教育研究 2021年5期2021-03-25
- 高中體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的研究
了轉(zhuǎn)變當(dāng)前體育課內(nèi)外脫節(jié)的現(xiàn)狀，改革高中體育課堂，使高中體育課堂內(nèi)外更好地銜接，應(yīng)該從課堂教學(xué)方式、課程開發(fā)、引導(dǎo)實(shí)踐和組織競(jìng)賽等方面入手進(jìn)行體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，讓高中生有能力、有時(shí)間、有機(jī)會(huì)融入課外體育活動(dòng)，進(jìn)而促使高中生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：高中體育;課內(nèi)外;一體化;教學(xué)改革高中體育課堂承載著教授學(xué)生體育技能、發(fā)展學(xué)生身心健康和培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣以及形成終身體育習(xí)慣的使命。但是目前高中體育課程還局限在體育課堂和學(xué)校體育場(chǎng)之內(nèi)，這局限了高中生體
高考·中 2021年12期2021-03-17
- 課內(nèi)外閱讀整合 激活小學(xué)英語教學(xué)
不夠，因此開展課內(nèi)外閱讀的有效整合顯得尤為必要?！娟P(guān)鍵詞】 ?英語閱讀;課內(nèi)外;整合小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是非常有限的，其主要從學(xué)生的聽、說、讀、寫幾個(gè)方面展開，意在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，由于小學(xué)階段學(xué)生理解認(rèn)知程度的不足，教材提供的閱讀素材非常少，對(duì)于閱讀的指導(dǎo)策略也幾乎沒有涉及。閱讀作為一門語言學(xué)科的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和提高顯得尤為重要，為了通過小學(xué)英語課堂為學(xué)生初步培養(yǎng)一定的英語水平和素養(yǎng)，教師要積極在課內(nèi)、課外為學(xué)生提供一些教材
啟迪與智慧·教育版 2021年2期2021-03-16
- 立足課內(nèi)拓展課外
;措施;對(duì)策;課內(nèi)外【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）34-065-03【本文著錄格式】惠丹丹.立足課內(nèi) ?拓展課外——淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展[J].課外語文，2021，20（34）：65-67.核心素養(yǎng)教育目標(biāo)要求語文學(xué)科教學(xué)中能夠形成有效的閱讀方法教育，在閱讀行為中能完成良好的品德塑造，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷、社會(huì)關(guān)愛、合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐
課外語文·上 2021年12期2021-01-03
- 文言文課內(nèi)外銜接教學(xué)研究
要對(duì)初中文言文課內(nèi)外銜接教學(xué)進(jìn)行研究，探討如何將課內(nèi)外文言文中的一詞多義、句式、語法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互的遷移，以提升學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞：文言文 課內(nèi)外 銜接 課內(nèi)文言文的知識(shí)點(diǎn)很多學(xué)生都能夠掌握，但如何才能將課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)向課外遷移是很重要的問題。因此，采取雙向知識(shí)遷移的方式，采取對(duì)比教學(xué)模式，更能夠提升教學(xué)水平。 一.初中文言文課內(nèi)外文言文題型對(duì)比 在對(duì)比大量中考語文文言文題型后可以發(fā)現(xiàn)，文言文考察的形式多以課內(nèi)外對(duì)比閱讀的方式出現(xiàn)，且多有一個(gè)特
文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)思考
學(xué) 道德教育 課內(nèi)外道德健康是一個(gè)社會(huì)屬性的人必然需要的健康要素。所以，在小學(xué)音樂課堂上也需要通過道德教育滲透的方式，提高小學(xué)生們的道德素質(zhì)。這不僅是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的具體要求。然而，就目前的情況，看來將道德教育滲透在各學(xué)科教學(xué)之中做得還很不夠，這也是當(dāng)前中國整體教育現(xiàn)狀的悲哀。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲取、智力的發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的道德、智力、身體和審美得到發(fā)展。因此，有必要在小學(xué)音樂
中國校外教育(上旬) 2020年11期2020-12-25
- 得于課內(nèi) 益于課外
詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;閱讀銜接;途徑在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)是目前語文教師不可忽視的任務(wù)之一，但是，課內(nèi)外的閱讀還是沒有實(shí)現(xiàn)良好銜接，這樣就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生的課外閱讀成為雞肋，甚至還會(huì)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響，為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，就需要教師結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高課內(nèi)外閱讀銜接性，要采取有效策略應(yīng)對(duì)課內(nèi)外銜接不佳情況，促使課外閱讀能夠產(chǎn)生良好效果。一、著力構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系（一）閱讀材料的推薦對(duì)于目前的語文
新課程·上旬 2020年34期2020-12-23
- 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外有效閱讀整合
，進(jìn)行小學(xué)語文課內(nèi)外有效閱讀的整合方式探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;閱讀整合隨著新課程改革的不斷深入，教育部對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求不僅只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，更要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。但是小學(xué)生的詞匯量和理解能力有限，如果單純要求他們多讀書，容易陷入“沒頭緒——亂選擇——讀不懂——易放棄”的死胡同，因此，教師應(yīng)先讓同學(xué)們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和技能，再從課堂書本出發(fā)，幫學(xué)生挑選合適的課外讀物，形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀整合。一、閱讀能力培養(yǎng)（一）培養(yǎng)閱
國家通用語言文字教學(xué)與研究 2020年9期2020-12-21
- 初中語文課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀教學(xué)策略研究
就圍繞初中語文課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的研究。關(guān)鍵詞：初中；語文；課內(nèi)外；群文閱讀；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0098課內(nèi)外的語文教學(xué)，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用課內(nèi)掌握的知識(shí)來對(duì)課外知識(shí)做反射性回應(yīng)，如關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今教育教學(xué)很明顯地進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，所以作為教師，我們需要抓住這次改革的契機(jī)，才能為祖國培養(yǎng)更多的人才。一、課內(nèi)與課外結(jié)合的意義語文包含了古詩詞、現(xiàn)代、當(dāng)代的文章，這
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年13期2020-11-17
- 淺析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接
教學(xué)手段。探究課內(nèi)外閱讀銜接的方法，可以讓學(xué)生順利系統(tǒng)地開展閱讀內(nèi)容，符合學(xué)生的實(shí)際所需。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;閱讀銜接進(jìn)入新時(shí)期，現(xiàn)代教育不能單純依靠課堂執(zhí)行，通過課內(nèi)外的有效銜接，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接，是低年級(jí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新表現(xiàn)，一方面利用課內(nèi)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)保障，另一方面借助課外優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生得到足夠的閱讀機(jī)會(huì)。一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接問題1.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主能力，課外閱讀開展困難小學(xué)
新課程·上旬 2020年16期2020-11-16
- 創(chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀與寫作 強(qiáng)化數(shù)學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系
讀 數(shù)學(xué)寫作 課內(nèi)外 活化 創(chuàng)新【項(xiàng)目基金】本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀和寫作的創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18PTYB097）研究成果。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀一樣，是一個(gè)包括感知、理解、記憶的心理活動(dòng)過程。但與語文閱讀不同的是，它還是一個(gè)經(jīng)歷分析、綜合、推理判斷、歸納、演繹等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。如何將這種心理活動(dòng)和思維活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀興趣提高，閱讀能力提升呢？我們?cè)跀?shù)學(xué)課內(nèi)外進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與創(chuàng)新。一、閱讀
兒童大世界·家庭教育研究 2020年3期2020-10-20
- 九層之臺(tái)起于累土
】教材;積累;課內(nèi)外【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）25-0064-02【本文著錄格式】王銀菊.九層之臺(tái)起于累土——淺探小學(xué)語言積累的有效途徑[J].課外語文，2020，19（25）：64-65.統(tǒng)編版教材非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和運(yùn)用，通過教材我們不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材中，除了精選的課文外，詞句積累（詞語表、資料鏈接、詞句段運(yùn)用）、古詩文積
課外語文·上 2020年9期2020-09-26
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐
養(yǎng);小學(xué)語文;課內(nèi)外;整合閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫是緊密聯(lián)系的，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在很大程度上影響其寫作能力。語文教材中的閱讀材料有限，需要將課外閱讀結(jié)合起來，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而豐富學(xué)生的閱讀積累，提高學(xué)生的閱讀水平，使其具備更高的語文核心素養(yǎng)。一、將學(xué)生置于語文課堂的主體地位長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)以教師為主，教師會(huì)將自己對(duì)課文的理解灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限。即使部分學(xué)生對(duì)課文有自己的理解，也會(huì)因?yàn)榻處煹姆治霾煌晕曳穸?，學(xué)生
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式探索
及體育習(xí)慣。而課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有有效延伸課堂、約束學(xué)生課下體育鍛煉率等作用，因此值得深入研究、廣泛推廣。關(guān)鍵詞：高校體育;課內(nèi)外;一體化;教學(xué)模式;探索所謂高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，是指通過一定的機(jī)制打通課內(nèi)外時(shí)空限制，二者形成有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以提升體育運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)或教學(xué)目的的高效實(shí)現(xiàn)。高校作為學(xué)生接受學(xué)校教育的最后一站，高校體育開展成效不僅影響學(xué)生的身體素質(zhì)，更對(duì)其體育意識(shí)、體育鍛煉習(xí)慣的最終養(yǎng)成具有重要的影響作用。因此，我們必須著力探索高
體育風(fēng)尚 2020年3期2020-09-10
- 淺談小學(xué)生整本書閱讀的課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)策略
生整本書閱讀的課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)策略?！絷P(guān)鍵詞：整本書;閱讀;課內(nèi)外曹文軒教授說過：“一個(gè)孩子必須閱讀規(guī)模較大的作品，隨著年齡的增長(zhǎng)，越應(yīng)當(dāng)如此。因?yàn)?，大?guī)模的作品，在結(jié)構(gòu)方式上，是與短幅作品很不一樣的。短幅作品培養(yǎng)的是一種精巧和單純的思維方式，而長(zhǎng)篇作品培養(yǎng)的是一種宏闊、復(fù)雜的思維方式?！蓖ㄟ^把兒童文學(xué)作品引入到語文課內(nèi)外的教學(xué)，建立跨越一本語文教材的教學(xué)模式，這樣很好的整合了語文課內(nèi)外的閱讀。小學(xué)生的閱讀不僅僅是課外閱讀的問題，更重要的是要引導(dǎo)他們閱讀有利
速讀·上旬 2020年2期2020-08-10
- 淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接
詞?小學(xué)語文;課內(nèi)外;閱讀;有效銜接中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0061-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的理念：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！币虼耍绾卧谛碌恼n改環(huán)境下，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)銜接，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益
讀寫算 2020年21期2020-08-09
- 課內(nèi)外古詩文積累方法探究
界。”關(guān)鍵詞：課內(nèi)外 古詩文 積累語文教育的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。中國當(dāng)代詩文學(xué)家、教育家、詩人南懷瑾老師，在聊關(guān)于兒童為什么要讀古詩詞、古文，怎么讀的問題時(shí)，也指出：“讀書，尤其是讀中國書，就要朗誦。朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學(xué)”。換句話，也懂得文字和語言之間拼音的學(xué)問。一、從娃娃抓起，融入生活近代中國各個(gè)領(lǐng)域有
絲路視野 2020年3期2020-07-23
- 摭談初級(jí)中學(xué)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀
生;閱讀習(xí)慣;課內(nèi)外閱讀的人生異彩紛呈，繁花燦爛;不閱讀的人生猶如荒漠，毫無生氣可言。你可能要問，孩子的閱讀從哪時(shí)候開始最好？我想說，越早越好，最好從胎教做起，但初中階段的閱讀是再上層次，逐漸內(nèi)化的最佳時(shí)期，此學(xué)段也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使人終身受益。首先，伴隨著“語文為王”時(shí)代的到來，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成刻不容緩。新教改下的中高考命題方式無論是從閱讀速度、閱讀題量上都提出新的挑戰(zhàn)，語文教材總主編溫儒敏教授曾說過，語文高考最后要
散文百家·下旬刊 2019年12期2019-12-12
- 高中地理教學(xué)課內(nèi)外融合研究
致用的能力，在課內(nèi)外高度融合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。地理教學(xué)課內(nèi)外融合有利于拓展教學(xué)空間，有利于整合教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。教師應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注以及發(fā)展形勢(shì)，積極展開探索，將課內(nèi)外緊密融合起來，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效果的顯著提升。關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)效果;課內(nèi)外;融合中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0080-02在高中地理教學(xué)中，教師既要抓課堂教學(xué)，也不能忽略課外活動(dòng)的組織。只有將
成才之路 2019年27期2019-10-24
- 巧用文化常識(shí)打通課內(nèi)外古文閱讀
詞：文化常識(shí) 課內(nèi)外 文化傳承與理解一、借課內(nèi)文化常識(shí)，掃除課外古文的閱讀障礙，讓古代文化在閱讀中用起來高中古文以傳記為主，多以“忠、孝、仁、義、理、智、信、勇”為表現(xiàn)特點(diǎn)。不少學(xué)生對(duì)官職變化的詞語非常陌生，例如“拜郎中”“除洗馬”可誤解為“拜見郎中”“除掉洗馬”。對(duì)“陟”“出”“蠲”“致政”“兼”“行”等等就更加陌生了。所以，在古文的日常教學(xué)中，非常有必要給學(xué)生總結(jié)關(guān)于官職變化的文化常識(shí)，緩解學(xué)生對(duì)古文閱讀的畏難情緒。我在《琵琶行》和《陳情表》《段太尉逸
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年42期2019-10-21
- 樂讀、善讀，揚(yáng)帆起航
學(xué);綠色評(píng)價(jià);課內(nèi)外;反饋有效的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和原有狀態(tài)，而是要在判斷、分析后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)給出指導(dǎo)性建議，探索和推廣能真正關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力和綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，成功地為學(xué)生下一輪進(jìn)步提供指引，幫助學(xué)生高效愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我們的閱讀測(cè)試中“讀一讀第X自然段，去掉括號(hào)里不合適的字詞或讀音”，“照樣子改寫句子”等題目假借著閱讀的名義，或考查基礎(chǔ)知識(shí)，或考查寫作……完全背離了閱讀評(píng)價(jià)的初衷，削弱了評(píng)價(jià)
錦繡·上旬刊 2019年9期2019-10-21
- 核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)課內(nèi)外融合
的組織。只有將課內(nèi)外充分融合起來，才能夠有效整合資源，匯聚推動(dòng)地理教學(xué)成效提升的強(qiáng)大合力。本文對(duì)高中地理教學(xué)課內(nèi)外融合的意義和方法進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)效果;課內(nèi)外;融合中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0229-011.地理教學(xué)課內(nèi)外融合的意義1.1?有利于拓展教學(xué)空間。地理教學(xué)課內(nèi)外融合可以將單純的45分鐘教學(xué)空間拓展開來，和學(xué)生課后的生活緊密結(jié)合起來，和學(xué)生日常感知結(jié)合起來，和各種地理景觀結(jié)
讀與寫·中旬刊 2019年11期2019-10-21
- 整合閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)
中英語;閱讀;課內(nèi)外;一體化【作者簡(jiǎn)介】崔春葉，淄博市張店區(qū)第十二中學(xué)。現(xiàn)有的初中英語閱讀教學(xué)局限于課堂內(nèi)，英語教師關(guān)注教材中每個(gè)單元主語篇的閱讀教學(xué)，卻相對(duì)忽略了課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀策略訓(xùn)練及閱讀能力提升的作用，沒有對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從重視課外閱讀的角度出發(fā)，探究并總結(jié)了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的有效策略。一、課外閱讀練習(xí)的講解應(yīng)具有針對(duì)性和及時(shí)性在初中英語課堂內(nèi)外一體化閱讀教學(xué)模式中，課外閱讀練習(xí)的講解不僅
校園英語·月末 2019年6期2019-09-10
- 小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀的實(shí)踐探索
文將對(duì)小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀的整合進(jìn)行實(shí)踐探索，以期能夠促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);英語閱讀;課內(nèi)外;整合實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0220-02一、引言隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升逐漸成為了教育的重點(diǎn)，因而掀起了一股教育改革的熱潮。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師過于關(guān)注對(duì)閱讀中基本詞匯和語法的講解，重視對(duì)課外單一習(xí)題的練習(xí)，而忽視了整體語篇的教學(xué)，缺乏對(duì)閱讀進(jìn)行深入
文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年5期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外閱讀一體化策略研究
本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外閱讀一體化策略進(jìn)行研究，我主要講了四個(gè)方面的策略，并對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課內(nèi)外;一體化;策略1 引言小學(xué)數(shù)學(xué)在人們的意識(shí)里是非常簡(jiǎn)單的，但是在有些孩子的內(nèi)心它卻是枯燥無味非常困難的，最終導(dǎo)致這些孩子“談數(shù)皺眉”，成績(jī)也是十分不理想，這和我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)系。在教學(xué)過程中，作為老師，我們總是跟學(xué)生說數(shù)學(xué)是多么重要，一定要努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)生理解不了我們所說的重要。另外我們的教學(xué)方法也很老套，在課堂上授課時(shí)總是局限于書本上給
成長(zhǎng) 2019年11期2019-09-10
- 淺談?wù)Z文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)方法的有效性
展語文閱讀，使課內(nèi)外相互銜接，相互補(bǔ)充，這樣，可以更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文處理能力。【關(guān)鍵詞】語文閱讀;課內(nèi)外;鏈接一、根植于教學(xué)內(nèi)容，課外課內(nèi)兼修偉大的教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要牢牢樹立教材的“例子”觀念，遵循從“整體到部分”的原則，教給學(xué)生如何掌握與閱讀有關(guān)的知識(shí)和方法，以課內(nèi)閱讀延展到課外閱讀再回歸到課內(nèi)閱讀為主線，達(dá)到知識(shí)的橫向與縱向的遷移的目的。因此，在備課時(shí)，我們必須要樹立單元整體意識(shí)，認(rèn)真地研
天津教育·上 2019年12期2019-09-10
- 咬定課內(nèi)不放松，拓深更在閱讀中
文立足于對(duì)初中課內(nèi)外文言文閱讀的銜接、拓展和遷移的研究，從閱讀的有序延伸、新舊銜接、對(duì)聯(lián)銜接、成語拓展、形成系統(tǒng)五個(gè)方面進(jìn)行論述。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)他們閱讀文言文的習(xí)慣，增強(qiáng)文言文的語感，促使學(xué)生形成“在閱讀——學(xué)閱讀——會(huì)閱讀——愛閱讀”的閱讀路徑，從而提升文言文的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文言教學(xué);初中;課內(nèi)外;閱讀;拓展陶行知曾說：“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，要把我們的教材教法一天長(zhǎng)進(jìn)一天。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”而我們反
- 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)摭談
、初高中銜接、課內(nèi)外結(jié)合、閱讀心理等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)，求教于大方之家。關(guān)鍵詞：閱讀;文體;課內(nèi)外;比較;監(jiān)控一、把握各類文章的基本閱讀要求盡管新教材試用以來，語文教學(xué)似乎淡化了文體的概念，但是無論現(xiàn)代文閱讀還是作文，高考其實(shí)還是要求明確文體的?，F(xiàn)代文閱讀試題之一是科技類說明文;閱讀試題之二或?yàn)樽h論性散文，或?yàn)樾≌f、離言等記敘文。話題作文中的“文體自選”，也并不是可以忽視文體，只是允許靈活地選用記敘文或議論文等其他文體。如果長(zhǎng)期忽視了文體的概念，到高考復(fù)習(xí)
速讀·上旬 2019年12期2019-09-10
- 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀能力提高策略
農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀教學(xué)當(dāng)中，仍存有個(gè)別問題影響著教學(xué)效果的提升，并在一定程度上降低培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力工作效率?；诖?，為改善目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀，展開進(jìn)行深入研究有效改革對(duì)策，以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí);課內(nèi)外;閱讀能力中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0119-01引言：語文能力的提升離不開大量知識(shí)的積累與廣泛的閱讀。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)
讀與寫·教師版 2019年3期2019-09-10
- 提升語文課堂教學(xué)實(shí)效的策略探討
文課堂 備課 課內(nèi)外中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課堂教學(xué)提出要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”。那如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得最大限度的語文知識(shí)呢？筆者長(zhǎng)期一線義務(wù)教育語文教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，談?wù)勌嵘Z文課堂教學(xué)實(shí)效的策略。1充分備課是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語文課堂教學(xué)的根本備課是教學(xué)的重要行為之一，是提高教學(xué)有效性
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年14期2019-07-19
- 豐富課內(nèi)外閱讀，提升語文素養(yǎng)
用創(chuàng)新的方式將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生們的語文素養(yǎng)在閱讀教學(xué)的過程中能體現(xiàn)出來，感受閱讀魅力的同時(shí)，體驗(yàn)課內(nèi)外閱讀的融會(huì)貫通，讓語文知識(shí)能在學(xué)生的腦海中形成畫面感，形成有效的輸入和輸出。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂閱讀;課內(nèi)外;語文素養(yǎng)語文是生活的代表，也是全能王。在語文知識(shí)的海洋中，只有將語文的核心素養(yǎng)充分的展現(xiàn)出來，才能有助于其他科目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，更多的時(shí)候是知識(shí)的相互銜接和貫通，而課內(nèi)外閱讀就是體現(xiàn)語文包攬萬象的一個(gè)較好的形式，學(xué)生們
速讀·下旬 2019年6期2019-06-10
- 課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合提高低年段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
力，主要采取了課內(nèi)外閱讀的方法，使學(xué)生對(duì)語文教材內(nèi)容的理解更加深刻和透徹。關(guān)鍵詞：課內(nèi)外；有效結(jié)合；自主一、課內(nèi)外整合1.選擇與教材疑難問題對(duì)應(yīng)的課外閱讀材料教材上的文章是經(jīng)過嚴(yán)格且多次的篩選而選出的，而學(xué)生對(duì)于教材上的疑難問題一般都較難掌握，因此將其作為切入點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)的課外閱讀材料，學(xué)生可通過閱讀材料，結(jié)合自己的思考去理解教材上的疑難點(diǎn)，既能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定鍛煉，又拓展了學(xué)生的閱讀量。但這種閱讀材料僅僅作為在課堂上針對(duì)解決問題的參考材料，因
新課程·小學(xué) 2019年4期2019-05-10
- 淺談如何搞好英語課外活動(dòng)
：課外活動(dòng)? 課內(nèi)外? 互相滲透? 語境? 教學(xué)成效? 學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0073-011? ?問題的提出語言是人類在實(shí)際生活中不可缺少的交流工具，它是千變?nèi)f化、生動(dòng)活潑的，并不是語法、詞語、語音的強(qiáng)制組合，而是需要在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)與優(yōu)秀的英語環(huán)境中才能夠表達(dá)出來的，在高中英語課堂教學(xué)中教師要改變以往的教學(xué)模式與理念，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年3期2019-04-19
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”之我見
與學(xué);講與練;課內(nèi)外【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0073—01新課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！迸μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校工作永恒的主題，也是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，
甘肅教育 2019年5期2019-04-15
- 淺談農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)由課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)變
級(jí)，作文教學(xué);課內(nèi)外【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，是中國實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的關(guān)鍵之一。一直以來，由于城鄉(xiāng)的教育資源差距懸殊，城鄉(xiāng)教育始終未能真正實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，不平衡、不充分的發(fā)展衍生出來的問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，尤其是在語文作文教學(xué)中，作文寫作要求言而有物，寫好作文需要“讀萬卷書，行萬里路”的持久積累，而現(xiàn)實(shí)是，農(nóng)村教育中物質(zhì)文化軟硬件設(shè)施相對(duì)落后，所以，語文作文教學(xué)成了農(nóng)村小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)
課外語文·下 2019年2期2019-04-10
- 淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略
將針對(duì)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的具體策略展開探究。關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 課內(nèi)外 閱讀中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A所謂的課內(nèi)外閱讀銜接指的就是在學(xué)生參與課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行課外的延伸，提高閱讀量，綜合促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的語文綜合素質(zhì)的提高。從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況中我們可以知道，小學(xué)語文的教學(xué)效率雖然整體上呈現(xiàn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但始終處于緩慢的水平，從閱讀層面來看，這主要是因?yàn)榻處熤幻嫦驅(qū)W生開展課內(nèi)閱讀，沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，兩者之間
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年2期2019-04-08
- 課內(nèi)外相結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)
生的學(xué)習(xí)空間，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識(shí)與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。關(guān)鍵詞：課內(nèi)外;生活;經(jīng)驗(yàn);活動(dòng);訓(xùn)練;語文教學(xué)在語文教學(xué)工作中，課內(nèi)和課外應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的整體，課內(nèi)要對(duì)課外發(fā)揮引導(dǎo)作用，課外對(duì)課內(nèi)要進(jìn)行有效的促進(jìn)。將課內(nèi)外的時(shí)間、空間完全運(yùn)用起來，對(duì)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣度以及提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著非常積極的意義，本文主要針對(duì)語文教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的一些方式方法和路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、 與課外活動(dòng)相結(jié)合，拓展教學(xué)空間語文教學(xué)中，課內(nèi)指導(dǎo)是主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣
讀天下 2019年6期2019-04-03