本是同質(zhì)布 豈可云泥別

曲藝寧

【關(guān)鍵詞】學(xué)生觀;教育評(píng)價(jià);德育工作;班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）84-0075-02

搬了新家后，我把家里的洗臉巾與抹布統(tǒng)統(tǒng)換成了白毛巾。一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)洗臉巾依然潔白柔軟，而抹布則像被煙熏過(guò)了似的，不但有點(diǎn)發(fā)黃，而且硬得扎手。吃驚之余，我陷入了沉思：意識(shí)影響行為，此言果然不虛。同是嶄新的白毛巾，因?yàn)槲覍?duì)它們用途的不同安排，竟造成如此迥異的結(jié)果。究其根源，不過(guò)是我對(duì)抹布進(jìn)行了人為設(shè)限，認(rèn)為抹布用來(lái)擦拭污穢，清洗得差不多即可。而洗臉巾因?yàn)榻佑|皮膚，就應(yīng)該洗得干干凈凈的。這樣的設(shè)限，直接影響了我對(duì)洗臉巾和抹布的態(tài)度——當(dāng)我清洗洗臉巾時(shí)，動(dòng)作輕柔、細(xì)致耐心，而清洗抹布時(shí)，心里總想著，隨便洗洗就行，反正也是用來(lái)擦地的。

由此，我聯(lián)想到了我的學(xué)生。在以往的教育工作中，他們會(huì)不會(huì)因?yàn)槲业摹安煌x”和“區(qū)別對(duì)待”而受到過(guò)傷害呢？我努力回想過(guò)往的教育時(shí)光，腦海中浮現(xiàn)出一件往事。那時(shí)我剛參加工作不久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在周一活動(dòng)課時(shí)到各個(gè)班級(jí)檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生及儀容儀表情況。一次，周一上完課后，我匆忙趕往教室，準(zhǔn)備再次仔細(xì)檢查一遍，確保不出紕漏?？熳叩浇淌议T(mén)口時(shí)，副班長(zhǎng)小杜拉著小慧朝我走了過(guò)來(lái)，小杜一見(jiàn)我就說(shuō)：“老師，你看看小慧，頭發(fā)幾天沒(méi)洗，校服也不干凈?！蔽疑舷麓蛄恐』?，指著她衣服上斑駁的油點(diǎn)，生氣地問(wèn)道：“下午要檢查個(gè)人衛(wèi)生，你又不是不知道，為什么不能換件干凈的衣服？”小慧只是低著頭，并沒(méi)有說(shuō)話。我又聯(lián)想到入學(xué)以來(lái)她屢次違反校規(guī)校紀(jì)，更是氣不打一處來(lái)，沒(méi)好氣地說(shuō)：“周末干什么去了？把我的話當(dāng)成耳旁風(fēng)了是不是？我要打電話問(wèn)問(wèn)你媽媽到底怎么回事，一點(diǎn)集體榮譽(yù)感也沒(méi)有……”說(shuō)著，我就拿出手機(jī)，準(zhǔn)備給小慧的媽媽打電話。

見(jiàn)我真的要打電話，小慧急忙拉住我，哽咽著說(shuō)：“老師，我媽住院了?！闭f(shuō)完，轉(zhuǎn)身哭著跑開(kāi)了。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)開(kāi)會(huì)，那周的例行檢查便取消了，這件事也就不了了之了。只是從那天起，小慧看我的眼神變了，每次遇到我，總是迅速地別過(guò)頭去。我們之間，仿佛隔了一堵無(wú)形的墻。

后來(lái)，我從小慧媽媽口中得知，由于父母離異，小慧自幼跟著媽媽生活。那個(gè)周末，小慧的媽媽生病住院了，她忙著照顧媽媽，沒(méi)有來(lái)得及換洗衣服，更沒(méi)有時(shí)間梳洗。得知原委，我內(nèi)心一陣羞愧，內(nèi)疚和懊悔之情不斷撞擊著我的心。原來(lái)，是我錯(cuò)怪了她。

找了個(gè)機(jī)會(huì)，我把小慧叫到了辦公室。提及這件事，小慧先是一臉漠然地看著我，然后眼中滿是委屈，但依然一聲不吭，雙手也緊握著。我站在小慧面前，鄭重地向小慧鞠了個(gè)躬，向她誠(chéng)懇地道歉：“對(duì)不起，上次的事情，老師不該先入為主，沒(méi)有給你解釋的機(jī)會(huì)，還隨便指責(zé)你，老師錯(cuò)怪你了?！边@時(shí)，小慧的眼淚“唰”地一下流下來(lái)，緊握的手也慢慢松開(kāi)了，開(kāi)始號(hào)啕大哭，邊哭邊說(shuō)：“老師，雖然之前我總是違反紀(jì)律，可我也知道集體榮譽(yù)的重要，我不是有意的，真的是因?yàn)檎疹檵寢尪鴽](méi)有時(shí)間收拾自己?！蔽倚奶鄣乇ё×诵』?，任憑她委屈的淚水打濕了我的肩膀。我們之間的堅(jiān)冰，終于消融了。

當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白地指責(zé)小慧，就是僅憑她一貫表現(xiàn)不佳的印象，錯(cuò)誤地認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”一定是站在老師的對(duì)立面，她不換上干凈的衣服一定是故意的。試想，如若同樣的事情發(fā)生在一貫表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上，可能我心里早就預(yù)先替她找好了理由：她最近是不是遇到了什么煩心事？她是不是在上學(xué)的路上摔倒了？

想起同事吳老師講過(guò)的一則事例。上學(xué)期，班長(zhǎng)小楊被監(jiān)考老師舉報(bào)英語(yǔ)考試時(shí)作弊。吳老師詳細(xì)詢問(wèn)后得知，小楊把英語(yǔ)提綱帶進(jìn)了考場(chǎng)，放在桌子旁邊的窗臺(tái)上。小楊自入校以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)異，英語(yǔ)老師也力證，那幾頁(yè)提綱的內(nèi)容小楊早就掌握了，因此根本不需要作弊。最后，吳老師只是取消了小楊期末評(píng)優(yōu)資格，并沒(méi)給予其他處罰。聽(tīng)到這件事時(shí)，我不以為然?，F(xiàn)在想來(lái)，同是考試作弊，如果發(fā)生在平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生身上，我們定然不會(huì)處理得如此云淡風(fēng)輕。

小慧因?yàn)檎疹櫮赣H而沒(méi)有管理好個(gè)人衛(wèi)生，我卻如此小題大做，動(dòng)輒使用“叫家長(zhǎng)”這樣的手段。而面對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的作弊行為，我們卻只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。個(gè)中緣由，顯而易見(jiàn)。

由此，我又想到一位蘇聯(lián)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)：給兩組人試看同一張照片，照片上那個(gè)人的突出特點(diǎn)是眼窩深陷，下巴前突。心理學(xué)家告訴第一組人，照片上的人是一個(gè)罪犯，告訴第二組人，他是一名學(xué)者。結(jié)果，在第一組人眼里，眼窩深陷就代表著兇殘、狡詐，下巴前突證明他冥頑不靈。在第二組人眼里，眼窩深陷代表著思想深邃，下巴前突證明他執(zhí)著頑強(qiáng)的求學(xué)精神。只因?yàn)楸毁N上不同的標(biāo)簽，相同的外貌就被賦予了不同的釋義。那么，我對(duì)小慧的過(guò)激言行，不也是源于一開(kāi)始就給她貼上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽？

在日常教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被貼上標(biāo)簽后，我們無(wú)意或有意的態(tài)度就可能讓學(xué)生在潛意識(shí)里進(jìn)行自我調(diào)適，讓自身的行為與被貼上的標(biāo)簽相一致。慢慢地，學(xué)生就會(huì)自我否定，進(jìn)而失去進(jìn)步的動(dòng)力。

“罐子才該有標(biāo)簽和設(shè)計(jì)，人不該有?！睘閹熣撸龅氖嵌喾轿?、多角度地了解學(xué)生，用“眼見(jiàn)之實(shí)”代替“偏聽(tīng)之詞”，用發(fā)展的眼光，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生釋放能量，積極發(fā)現(xiàn)自我。同時(shí)，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知觀，讓他們勇于發(fā)聲，即使受到不公正對(duì)待時(shí)，也不能輕言放棄，要勇往直前、樂(lè)觀豁達(dá)地在逆境中成長(zhǎng)，成為心理健康、行為積極的社會(huì)公民。

（作者單位：山東省威海藝術(shù)學(xué)校）

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