李風(fēng)輝

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作;小學(xué)教育

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)也在不斷變化，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，同樣注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就需要數(shù)學(xué)教師緊跟時(shí)代要求，不斷轉(zhuǎn)變、更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的重要性

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍有著活潑好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，這使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)小動(dòng)作較多或溜號的情況，從而影響了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中是的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中合理開展動(dòng)手實(shí)踐操作，可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)和指點(diǎn)，還可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶程度，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師開展豐富的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，可以有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與興趣以及學(xué)習(xí)專注度。而且小學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維以及團(tuán)隊(duì)合作能力，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的策略

（一）通過創(chuàng)建教學(xué)情境提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然只是較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對于心智發(fā)育還不健全的小學(xué)生來說還是有些難以理解和枯燥。所以數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、圖片等展現(xiàn)給小學(xué)生，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手實(shí)踐操作效果。例如，在學(xué)習(xí)《加與減》時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓小學(xué)生了解加與減的數(shù)學(xué)概念以及進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算。數(shù)學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體設(shè)備制作簡單的教學(xué)課件，如樹上原本有三只小鳥，然后又飛過來兩只小鳥的教學(xué)視頻，再輔以數(shù)學(xué)教師的講解“同學(xué)們，三只小鳥又飛過來兩只，計(jì)算公式是3+2，計(jì)算結(jié)果應(yīng)該等于幾？”，學(xué)生看著視頻都能回答上“5”，之后教師可以提問“同學(xué)們，這里為什么要用加法？”，有的小學(xué)生會(huì)回答“小鳥變多了”，然后教師播放“原有五只小鳥飛走兩只”的視頻并讓學(xué)生寫出計(jì)算公式和結(jié)果。在實(shí)踐過程中數(shù)學(xué)教師只給予引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生思考，而不是給出直接答案。這種數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化后，再輔以教師的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

（二）通過合作實(shí)踐活動(dòng)的開展提升學(xué)生實(shí)踐操作水平

課堂預(yù)習(xí)、課中講解、課后練習(xí)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是如果長期使用此模式，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展合作實(shí)踐活動(dòng)，以創(chuàng)造平等、自主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作效果。合作實(shí)踐活動(dòng)的開展要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生在合作實(shí)踐活動(dòng)中積極地交流，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，教師圍繞本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作實(shí)踐活動(dòng)：一是組織學(xué)生動(dòng)手畫圓，讓學(xué)生通過畫圓初步了解與認(rèn)識(shí)“圓”;二是組織學(xué)生以小組合作模式對“圓”各部分名稱及特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解;三是組織學(xué)生動(dòng)手制作圓，在動(dòng)手制作過程中使學(xué)生之間共同合作，驗(yàn)證“圓”的相關(guān)特征，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對“圓”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生合作探究完成后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反饋，可以對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中深化數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過引入多樣化的形式激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的興趣

想要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教師就必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作的興趣。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就必須引入多樣化的形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)更加豐富多彩，給予學(xué)生不同的體驗(yàn)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。例如，在講解這樣一道題目時(shí)：如何將一個(gè)大西瓜分為相等的三塊？教師讓學(xué)生實(shí)踐操作，剛開始學(xué)生都沒有什么欲望，因此教師就組織學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手操作，比一比哪個(gè)小組能快速、準(zhǔn)確地將大西瓜分成三塊，獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)吃西瓜。教師說完規(guī)則后，學(xué)生們都躍躍欲試，在動(dòng)手操作演練過程中都表現(xiàn)得非常積極、主動(dòng)，最終獲得了良好的效果，學(xué)生的解題能力以及動(dòng)手能力獲得良好的提升。又如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時(shí)，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和了解長方體和正方體，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作長方體和正方體。對此，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作興趣，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、感興趣的長方體和正方體物品，讓學(xué)生照著這個(gè)物品進(jìn)行制作，這在一定程度上能提高學(xué)生的探究興趣。

（四）通過贊賞式評價(jià)鞏固學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作成果

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力制定合理的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方法，還應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)以及贊賞式評價(jià)。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生的實(shí)踐成果給予及時(shí)反饋和積極評價(jià)，不僅可以增加學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，還可以提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與興趣和參與專注度，從而加深并鞏固學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱”時(shí)，教師為學(xué)生分組，并讓每組學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)圓柱，在學(xué)生制作完成后讓每組學(xué)生進(jìn)行展示。在展示的過程中學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的闡述。所有小組展示完畢以后，教師可以對每個(gè)小組制作的圓柱進(jìn)行評價(jià)，主要以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)靥岢雒總€(gè)小組學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題，并且從中選擇相對較為完善的圓柱，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過這種方式，可以大大提升學(xué)生動(dòng)手制作的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐的操作任務(wù)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有著良好的促進(jìn)作用，而且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在輔以數(shù)學(xué)教師的適時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)，還有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方法給予了小學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。所以在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的興趣，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。