張曉春

摘 要：隨著新課改的深入推進，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學改革的實施重點，也是數(shù)學核心素養(yǎng)教育的重要指向。本文結(jié)合教學實際，重點從三方面入手探討農(nóng)村小學低年級學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成對策，希望能夠為相關(guān)教育主體帶去有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 低年級學生 數(shù)學學習習慣 養(yǎng)成對策

小學低年級階段是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，此時學生身心發(fā)展正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自主認知能力開始形成，邏輯思維能力日趨加強，是培養(yǎng)學習習慣的“黃金階段”。因此，教師必須引起足夠重視，結(jié)合農(nóng)村教育教學實際，采取有效措施強化習慣養(yǎng)成教育，在提高學生數(shù)學成績的同時，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

1 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習習慣

在小學數(shù)學教學實踐中，教師要靈活采用激勵教學法，及時捕捉低年級學生的心理動態(tài)，用激勵性口頭語言和肢體語言，予以真誠關(guān)懷、鼓勵肯定，或通過書面表揚、物質(zhì)獎勵的方式，充分調(diào)動他們數(shù)學學習的積極性，同時構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為高效課堂的實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。尤其是在課前預習階段，教師可通過小測驗、小評比等具有競爭性的活動，激發(fā)學生自主預習的興趣。在此過程中，教師要注重預習方法的指導，如先讓學生簡單瀏覽將要學習的課本內(nèi)容，隨后再進行細讀，并用不同顏色的彩筆標記出不懂的地方，同時嘗試用自主預習所獲得的數(shù)學知識做一些練習題。例如，在進行“時、分、秒”教學時，筆者要求學生按照上述預習流程自主完成課前預習，并在正式上課的時候進行如下提問：“鐘面上跑得最快的那個針是什么針？”“你從家到學校大約需要多少分鐘？”“請準確畫出2小時15分鐘20秒”等，這樣不僅能夠強化學生自主預習的意識，而且能夠及時把握學生預習狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習習慣，同時能夠增強課堂教學的針對性和實效性。

2 靈活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)認真聽課習慣

在具體教學實踐中，教師要在全面把握低年級學生身心特點的前提下，圍繞教學內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生課堂注意力，激發(fā)學生參與興趣，確保學生聽課的高效性和持續(xù)性。例如，在進行“認識鐘表”教學時，筆者播放了一段“小熊樂園”動畫片段：一陣“叮鈴鈴”聲響起，光頭強睡眼惺忪的從床上起來，順手抓起一塊面包，背起書包匆忙跑往學校。隨后筆者問道：“視頻中發(fā)出‘叮鈴鈴聲的是什么？”“光頭強是幾點起床的？”“你是怎么知道光頭強起床時間的呢？”隨后，在學生討論和回答中，筆者逐步引出“認識鐘表”這一主題概念。在此過程中，通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)學生熟知的動畫情境來激發(fā)學生興趣，并以問題情境進行知識導入，不僅符合低年級學生的心理特點，強化了課堂教學與學生的貼合性，而且在視聽刺激中充分激發(fā)了學生學習興趣，強化了數(shù)學學習的生活性，有助于培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。

需要重點指出的是，在情境教學中，教師還要加強聽課方法的傳授與指導。在小學數(shù)學學習中，捕捉關(guān)鍵信息并進行及時記錄，是非常重要的聽課習慣，有時教師所講內(nèi)容信息量較大，但小學生認知能力和記憶能力有限，無法快速理解和接受，此時教師就要指導學生做好筆記，及時記錄下關(guān)鍵信息，這樣在下次提問或復習的時候，就能夠快速精準地提取有效信息，不僅能夠鞏固完善知識系統(tǒng)，而且能夠養(yǎng)成良好聽課習慣。

3 注重整體生成，養(yǎng)成良好閱讀習慣

閱讀能力就是從文本中提煉信息、整合信息和加工信息的能力，數(shù)學閱讀能力是實現(xiàn)高效學習的重要支撐，而相關(guān)習慣的養(yǎng)成，則是數(shù)學高效課堂建構(gòu)的核心路徑。因此，教師在小學低年級數(shù)學教學實踐中，要加強教學創(chuàng)新，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，注重閱讀方法傳授，在教學整體優(yōu)化生成中，促進學生良好數(shù)學閱讀習慣的養(yǎng)成。

一方面，教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣。小學低年級學生天性好動，好奇心強，教師要根據(jù)這一身心特點多實施游戲教學、案例教學、故事教學等方法，以最大程度地激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣。同樣，在進行“時、分、秒”教學時，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色追逐游戲，將時針、分針進行擬人化處理，以加深學生理解，或者將教學內(nèi)容編成兒歌，加深學生記憶和理解，并在持續(xù)引導和訓練中，逐步培養(yǎng)學生自主閱讀習慣。

另一方面，在小學數(shù)學教學實踐中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，傳授一些符合低年級學生思維特點的、高效的數(shù)學閱讀方法，以切實提高學習效率。如順序讀，就是按部就班地進行閱讀，不能進行隨意跳躍閱讀，要認真地從頭看到尾，這樣才能精準高效地掌握相關(guān)知識信息。在此過程中，教師要注重閱讀尺度的合理把控，避免因閱讀時間過長而引起學生膩煩心理。同時，教師還要加強精讀、略讀、速讀、研讀等閱讀方法的傳授和訓練，切實提高學生數(shù)學閱讀能力，進而增強數(shù)學學習規(guī)范性和實效性。

總而言之，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要明確良好學習數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的重要性，并在審視當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確問題所在，最后采取有效措施加以改進優(yōu)化。具體來講，教師不僅要善于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習習慣，又要學會靈活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)認真聽課習慣，同時要注重教學整體生成，養(yǎng)成良好閱讀習慣。只有如此，才能有效培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好的數(shù)學學習習慣，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。

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