劉欣

摘 要：這篇文章主要分析了信息技術(shù)和信息技術(shù)教育的概念;以教學(xué)實(shí)踐改革作為基礎(chǔ)，仔細(xì)介紹了三個(gè)信息技術(shù)的《教育技術(shù)學(xué)》課程教學(xué)方式：分別是在信息技術(shù)教學(xué)中講解型教學(xué)方式、在信息技術(shù)教學(xué)主體下主導(dǎo)型教學(xué)方式、在信息技術(shù)的討論式教學(xué)模式過(guò)程、特征和其運(yùn)用注意的的問(wèn)題，最終講述教育技術(shù)改革的實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：《教育技術(shù)學(xué)》 課程教與學(xué) 模式改革

信息技術(shù)是指主要用于管理和處理信息所運(yùn)用的各種技術(shù)的總稱。其主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)去設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝與實(shí)施信息系統(tǒng)及運(yùn)用軟件。其也被稱作信息和通信技術(shù)，主要有傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)。信息技術(shù)教育是教育技術(shù)發(fā)展到一定程度，做到高級(jí)時(shí)期的產(chǎn)物的觀點(diǎn)充分起到信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)方法的作用，忽略了信息技術(shù)自身當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)系統(tǒng)中的位置與作用，忽略了信息技術(shù)不但運(yùn)用于教育行業(yè)而且還可以運(yùn)用于軍事、商務(wù)、資詢、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)，這里面的運(yùn)用可以當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的講解這是教育技術(shù)部具備的。

1 在信息技術(shù)教學(xué)中講解型教學(xué)方式

這樣的教學(xué)方式是對(duì)以前教學(xué)方式的傳承與擴(kuò)展，主要是在多媒體教室中講解，其運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)作教和學(xué)的展示用具、溝通工具、個(gè)別指導(dǎo)工具以及評(píng)價(jià)工具[1]。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以探究教學(xué)內(nèi)容，尋找更多教學(xué)資源、運(yùn)用PPT制作課件，在課堂中運(yùn)用其設(shè)計(jì)教學(xué)情境、展示、講解知識(shí)內(nèi)容，在上完課以后運(yùn)用信息技術(shù)批改想作業(yè)、解答學(xué)生的問(wèn)題;學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)、和教師一起學(xué)習(xí)知識(shí)，如果有問(wèn)題也能夠通過(guò)信息技術(shù)私聊教師。最終運(yùn)用信息技術(shù)讀教和學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這樣的技術(shù)方式可以完全展現(xiàn)出以教師為教學(xué)主導(dǎo)的作用，能夠幫助學(xué)生有體系的學(xué)習(xí)知識(shí)。有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，通過(guò)運(yùn)用多媒體的圖片、文字、聲音等表現(xiàn)形式，讓課堂教學(xué)更加形象與活躍，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，集中學(xué)生的注意力;第二，這沒(méi)有時(shí)間、空間、宏觀、微觀的制約，能夠處理教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題;第三，簡(jiǎn)便、容易動(dòng)手操作，可以迅速、隨時(shí)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。

應(yīng)該注意的是，比如太過(guò)將教師放在主體位置卻忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息分散學(xué)生的精力。此外，這樣的教學(xué)方式因?yàn)榭梢园殉橄笾R(shí)變的更加直觀展現(xiàn)出來(lái)，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力等。所以，在運(yùn)用的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)不同知識(shí)的特征并靈活運(yùn)用。

2 在信息技術(shù)教學(xué)主體下主導(dǎo)型教學(xué)方式

這樣的教學(xué)方式主要是在網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用，教室需要把制作完的學(xué)習(xí)資料放在服務(wù)器中，教室可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容并隨時(shí)給予學(xué)生幫助。整體的教和學(xué)都要在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展。

這樣的教學(xué)方式全面展現(xiàn)了學(xué)生的主體位置，學(xué)生在接受了教師所設(shè)置的任務(wù)以后，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)體或者合作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式[2]。學(xué)生能夠自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠獨(dú)自向教師提出問(wèn)題，但不讓其余學(xué)生受到任何影響。并且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，這時(shí)就是也需要監(jiān)督學(xué)生，展示自身的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用這樣的教學(xué)模式要注意，在學(xué)習(xí)初期應(yīng)該為學(xué)生講解清楚這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后解答教師的問(wèn)題，避免學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)或者思想游離的情況。此外，這樣的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的環(huán)境有很高的要求，對(duì)教師和學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自我約束能力等也有很高的要求。

3 在信息技術(shù)的討論式教學(xué)模式過(guò)程

教師運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)的時(shí)候，能夠運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)溝通工具讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間能夠及時(shí)交流和討論。這樣的教學(xué)開(kāi)發(fā)商主要是在網(wǎng)絡(luò)教室中，其教學(xué)過(guò)程是教師事先對(duì)于要講解的內(nèi)容提出一個(gè)或者幾個(gè)交流問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)尋找各樣相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，之后獲得自身對(duì)此問(wèn)題的答案，而且教師或者其余學(xué)生的見(jiàn)解表達(dá)自身的想法[3]。這樣的教學(xué)方式不管是實(shí)際還是非實(shí)際的交流與討論，教師都應(yīng)該仔細(xì)的聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)抓住學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn)之后給出對(duì)應(yīng)的反饋。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該避免討論內(nèi)容和目前主題特別偏離，確保學(xué)生以后的發(fā)言和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。最終，教師也應(yīng)該對(duì)討論的問(wèn)題有歸納，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

應(yīng)該注意的是，這樣的模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，而就是有些浪費(fèi)時(shí)間。這樣的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)環(huán)境要求有點(diǎn)高，對(duì)于教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和約束力也有很高要求。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育現(xiàn)代化以及信息化不斷加快的情況下，信息技術(shù)對(duì)教和學(xué)有很深的影響，變成提升校核學(xué)的效果、效率與效益的主要工具與重要方式。并且產(chǎn)生了一種新型教學(xué)方式：就是在信息技術(shù)下的教和學(xué)方式。而應(yīng)該注意的是，在課堂教學(xué)中運(yùn)用哪種教學(xué)方式不是只有一種，這不是教學(xué)的目的。在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式應(yīng)該按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)條件等方面全面考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡燕.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（06）：27+44.

[2] 胡順.教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J].教育觀察，2019，8（07）：108-110+119.

[3] 田鶯.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐模式探索[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（06）：57-60.

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