陸霞

【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，幼兒園對幼兒的身心健康發(fā)展越來越重視。教師在教學(xué)中逐漸出現(xiàn)一些不同的教學(xué)模式，其目的都是促進幼兒身心健康發(fā)展。戶外混齡游戲模式在幼兒園教學(xué)中被廣泛使用，其讓不同年齡階段的幼兒一起在固定的幼兒園活動區(qū)域內(nèi)進行游戲，對幼兒將來的發(fā)展起到一定的積極意義。本文針對幼兒園戶外混齡游戲模式的構(gòu)建展開淺要分析，希望對相關(guān)人員有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】戶外混齡游戲;幼兒園教學(xué);合作意識

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0069-02

【Abstract】After the reform of the new curriculum standards， kindergartens pay more and more attention to the development of children's physical and mental health. Teachers gradually appear in different teaching models in teaching， the purpose of which is to promote the physical and mental health of children. The outdoor mixed-age game mode is widely used in kindergarten teaching. It allows children of different ages to play together in a fixed kindergarten activity area， which has a certain positive significance for the future development of children. This article analyzes the construction of the outdoor mixed-age game mode in kindergartens， hoping to inspire relevant personnel.

【Keywords】Outdoor mixed-age games; Kindergarten teaching; Cooperative consciousness

一、幼兒園戶外混齡游戲模式的開展目的

幼兒園階段的幼兒身心發(fā)育正處于重要階段，幼兒在幼兒園階段所受到的教育會影響到幼兒未來發(fā)展，幼兒在幼兒園階段所進行的一切活動對于幼兒的身心健康都有著直接影響。因此在幼兒園開展戶外混齡游戲教學(xué)十分有必要，幼兒園教學(xué)階段的幼兒正處于身心發(fā)展的重要時期，通過戶外混齡游戲可以提升幼兒的基礎(chǔ)能力，讓幼兒在進行玩耍、游戲活動時促進身心健康發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成樂觀向上的性格。在游戲中和不同年齡的幼兒共同玩耍還能促進幼兒的社交能力及溝通能力，并且在游戲的過程中能夠提升幼兒們的團隊協(xié)作能力，幫助幼兒養(yǎng)成樂于助人的良好品格。

二、幼兒園戶外混齡游戲模式的現(xiàn)實意義

（一）為幼兒創(chuàng)造良好的活動成長環(huán)境

要想順利開展戶外混齡游戲必須要在幼兒園有專用的場地，通過戶外專用場地，使不同年齡的幼兒在一起進行玩耍游戲，在游戲中積極溝通，幫助不同年齡段的幼兒進行友好的合作交流，經(jīng)過在游戲中的合作和玩耍，使幼兒對生活上的一些技能得到學(xué)習(xí)和鍛煉，對生活中的一些常識進行了解，在和不同年齡的幼兒一起進行合作游戲的同時有助于幼兒養(yǎng)成助人為樂的良好習(xí)慣，對幼兒的性格培養(yǎng)有積極意義。專用的戶外活動場地為不同年齡的幼兒進行游戲提供了設(shè)備基礎(chǔ)，使得幼兒在游戲中獲得身心的健康成長。

（二）培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

幼兒園教育階段應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒適時地進行戶外活動，戶外活動能幫助幼兒獲得身心上的成長和進步，讓幼兒在玩耍的過程中鍛煉身體的運動能力，還能在游戲中開發(fā)幼兒的智力，為幼兒在之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。戶外混齡游戲是作為傳統(tǒng)戶外活動的補充，戶外混齡游戲有著傳統(tǒng)戶外游戲無可比擬的優(yōu)勢——交流，在與不同年齡的幼兒進行交流的同時，對幼兒本身的社交能力有著一定的促進作用，通過戶外混齡游戲能夠有效促進幼兒之間的交往和接觸，讓不同年齡段的幼兒在共同的玩耍和游戲中共同進步，一起發(fā)展。幼兒們能在游戲中釋放自身的天性，凸顯出了幼兒在戶外混齡游戲中的主體地位，另外在和其他不同年齡段的幼兒接觸交往的過程中，能夠有效地培養(yǎng)幼兒熱情、樂于助人的良好品質(zhì)，在游戲中培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作能力和競爭意識，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、幼兒園戶外混齡游戲模式的開展策略

（一）根據(jù)園區(qū)特點設(shè)計合理的活動場地

要想順利地進行戶外混齡游戲，需要創(chuàng)建一個科學(xué)、合理、環(huán)境多樣化、功能多樣化的游戲環(huán)境，幼兒園戶外混齡游戲開展需要根據(jù)整體戶外活動的特點，在幼兒園場地內(nèi)根據(jù)園區(qū)的周邊環(huán)境，因地制宜，進行游戲場地的合理布置。因為整體屬于戶外活動，因此可以將活動區(qū)域設(shè)置的較為多樣化。

例如，教師應(yīng)該在場地設(shè)計的過程中根據(jù)幼兒的游戲愛好對區(qū)域進行規(guī)劃，根據(jù)場地特點進行戶外運動器械區(qū)域的設(shè)計。幼兒園的場地比較多樣化，一般情況下都會包括草地、塑膠場地、山坡以及運動器械場地，所以需要在場地構(gòu)建的時候因地制宜，將園區(qū)中的各個地區(qū)合理利用起來，在建立完善合理的活動場地的同時，需要為幼兒的安全進行考慮，確?；顒訄龅剡h離危險地區(qū)和危險因素，從根本上消除安全隱患，為幼兒之后的戶外混齡游戲的展開提供安全保障。

（二）創(chuàng)造豐富的游戲項目

一般情況下，園區(qū)開展戶外活動時都會采用一塊較為寬敞的區(qū)域，合理利用這片區(qū)域設(shè)計游戲項目以及游戲動作的發(fā)展區(qū)，同時根據(jù)幼兒的需要對相關(guān)運動器械進行合理擺放，例如，平衡木、跨欄、蹦床等可移動的簡單運動設(shè)施。在項目設(shè)計時需要合理的收放活動游戲項目所需器械，保證幼兒們在活動過程中的安全，游戲項目的設(shè)計上也要遠離危險因素，對幼兒的安全性也是一種保障。根據(jù)園區(qū)所處地點，有條件的話可以和社區(qū)進行聯(lián)合，將戶外活動帶入到社區(qū)中，例如社區(qū)的公園以及廣場等，這些更豐富的場景更有利于幼兒在活動中身心健康成長和發(fā)展。

（三）讓幼兒自主選擇游戲項目及游戲玩伴

在幼兒進行戶外混齡游戲的時候，可以在游戲中提升自己，游戲可以為幼兒們創(chuàng)建一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在戶外活動開展之前，教師應(yīng)該尊重幼兒的意見，讓幼兒自主的選擇游戲項目，幼兒從愛好出發(fā)，才能更好地融入游戲中去，從而提升幼兒的身體素質(zhì)，使得幼兒在自己喜歡的活動游戲中健康成長，為幼兒在之后的發(fā)展進步打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在活動“滑滑梯”進行中，幼兒可以根據(jù)自己的想法選擇合適的玩伴，互相合作進行游戲，在游戲中需要幼兒首先進行鉆爬，再從滑梯上面下來，教師可以分別給同學(xué)們計時，用時最短的幼兒獲勝，讓幼兒們在競爭的氣氛中得到鍛煉。

（四）游戲中教師積極進行指導(dǎo)

在開展戶外混齡游戲之前，教師需要明確教學(xué)的整體目的性，適當(dāng)?shù)脑谟螒蜻^程中參與進來，作為一個“引路人”的角色對幼兒們游戲過程進行指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過程中盡量不要破壞游戲氣氛，作為引導(dǎo)角色，教師需要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則使之與游戲項目相匹配，在整體的游戲過程中幫助幼兒們充分合理的完成游戲，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，戶外混齡游戲中教師對幼兒的引導(dǎo)過程十分必要。例如，如果幼兒之間發(fā)生不愉快的行為，甚至是產(chǎn)生了肢體上的沖突，教師需要及時進行制止，并且嚴格遵守指導(dǎo)原則，首先需要讓幼兒們自主進行和解，如果無效，教師應(yīng)當(dāng)及時介入并且針對矛盾點及時加以解決。教師在戶外混齡游戲中的指導(dǎo)作用十分重要，千萬不能在幼兒活動期間無原則的放任其自行玩耍，適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中擔(dān)任引導(dǎo)角色才是保障幼兒健康成長的關(guān)鍵。

（五）游戲結(jié)束后教師的教學(xué)反思評價工作

教師在戶外混齡游戲中擔(dān)任指導(dǎo)工作的同時，需要在游戲結(jié)束階段針對本次戶外游戲的進行情況進行課后反思以及課后評價，但是在這之前需要將游戲過程中所使用的一切運動器械進行合理收納，為下次活動做好提前準(zhǔn)備。教師在課后反思中主要針對游戲開展情況進行評價，針對開展過程中的問題進行記錄，并且適當(dāng)?shù)剡M行發(fā)展創(chuàng)新，為園區(qū)的戶外活動開展提供相應(yīng)的建議。教師在課后評價時主要針對幼兒在活動中的交際能力和活動能力進行評價，對幼兒們的評價要保持全面性，這樣有助于之后戶外活動課程的進一步優(yōu)化優(yōu)化，也是保證幼兒健康發(fā)展和積極進步的基本原則，對幼兒性格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。

四、結(jié)語

幼兒園作為幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)的重要場所，在幼兒成長發(fā)展中有著重要作用。幼兒園在開展教育的過程中，合理的采用戶外混齡游戲模式進行教學(xué)，有助于幼兒們身心的健康良好發(fā)展，促進不同年齡的幼兒在游戲中互相合作，有助于幼兒團隊協(xié)作能力的提升，有效的幫助幼兒養(yǎng)成樂于助人、活潑開朗、積極上進的性格品質(zhì)，對幼兒未來的發(fā)展和進步有著重要意義。幼兒園在戶外混齡游戲的開展過程中，需要針對幼兒給予全面的防護，保證幼兒能在游戲的過程中使自身能力得到應(yīng)有的鍛煉。

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（責(zé)編? 侯? 芳）