李建軍

【摘? ? 要】“課堂智慧創(chuàng)設(shè)”立足于課堂有效教學(xué)，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。智慧課堂關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特征，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，思考如何備課、上課，鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生思維品質(zhì)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0075-02

【Abstract】"Classroom Wisdom Creation" is based on effective classroom teaching and aims to improve students' core literacy. Smart classroom pays attention to the development characteristics of students， emphasizes student-oriented design of classroom teaching， thinks about how to prepare and teach lessons， exercise students' thinking， and improve students' thinking quality.

【Keywords】Primary school; Mathematics subject; Efficient classroom

課堂智慧創(chuàng)設(shè)要更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求。本文中，筆者從課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、氛圍營造、分層教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)”五個(gè)方面展開詳細(xì)的闡述。

一、有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低段學(xué)生來說，喜歡猜謎語，做游戲，導(dǎo)入時(shí)可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生心情愉悅，游戲活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣;對(duì)于高段學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)趣味問題，抓住學(xué)生的好奇心，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。良好的新課導(dǎo)入能迅速引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突與興趣，從而使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂導(dǎo)入，選擇合適的導(dǎo)入方法，做到導(dǎo)之有序，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有度。

例如：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，教師以小猴子分披薩的故事導(dǎo)入，接著將“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”“分?jǐn)?shù)的含義”，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)合為一體，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“豬八戒和唐僧化緣”的情境，從“整的數(shù)”這一基礎(chǔ)出發(fā)，達(dá)到認(rèn)識(shí)“不整的數(shù)”的目標(biāo)。四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)中，教師以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的投籃項(xiàng)目導(dǎo)入主題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主討論、自主匯報(bào)。同時(shí)借助方法的比較，使學(xué)生更加深刻明白平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義——平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的總體水平。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，加上教師自身獨(dú)特的教學(xué)魅力，一字一句、一問一答，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，鍛煉了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，教師在教學(xué)中施展所長、循循善誘，以學(xué)生為主體以及以教師為主導(dǎo)，課堂氛圍融洽，講練結(jié)合，學(xué)以致用，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《搭配》一課，教師利用《熊出沒》的動(dòng)畫故事導(dǎo)入，精美的課件設(shè)計(jì)瞬間抓住所有人的眼球。動(dòng)畫導(dǎo)入點(diǎn)燃課堂，教師接著從闖關(guān)密碼的數(shù)字搭配到照相的站位搭配，由淺入深、層層遞進(jìn)，豐富的課堂形式讓學(xué)生成為課堂的主人，讓同學(xué)得以在嚴(yán)謹(jǐn)又幽默的學(xué)習(xí)氛圍中真正掌握本課重難點(diǎn)。在六年級(jí)下冊(cè)《比例尺》中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”的基礎(chǔ)上，再次聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)比例尺，運(yùn)用中國地圖和本省的交通地圖讓學(xué)生明白：都是福建省，為什么在中國地圖上這么小，而在福建交通地圖上這么大呢？在通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方法以及福建交通地圖實(shí)物的展示，讓學(xué)生明白是因?yàn)楸壤叩牟煌圆旁斐蛇@樣的區(qū)別。整個(gè)課堂學(xué)生思維活躍，緊緊地跟著教師的步伐，時(shí)而發(fā)言，時(shí)而思考，時(shí)而動(dòng)筆。教師在發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生知道答案卻不敢舉手發(fā)言的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并適時(shí)告訴他們不要過于糾結(jié)答案的正確與否，給學(xué)生自信心以及發(fā)言的勇氣。一堂課下來，教師營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生們有效掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，他們?cè)谡n后習(xí)題的表現(xiàn)，也是說明了對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握十分的透徹。

三、適當(dāng)采用分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)分為備課分層，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分層，課堂練習(xí)和作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生提問、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)和作業(yè)的教學(xué)方式。為學(xué)生創(chuàng)造更多自主選擇的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自主選擇，漸進(jìn)式完成課堂練習(xí)、作業(yè)及目標(biāo)，可以把學(xué)生之間的差異轉(zhuǎn)化為可開發(fā)利用的資源，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，“因材施教”滿足每一位學(xué)生的需要，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。例如：每次反映學(xué)生作業(yè)情況時(shí)，要著重表揚(yáng)優(yōu)秀以及字跡工整的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生的層次太不一樣，我們可以留分層作業(yè)，有的孩子確實(shí)存在困難的，可以交筆記。作業(yè)分層有多種設(shè)計(jì)層次題目，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況完成，評(píng)講時(shí)，教師評(píng)講基礎(chǔ)題型的同時(shí)，充分給予優(yōu)秀生時(shí)間和發(fā)揮的空間，讓他們自己完成或商討他們喜歡的有難度的題目，并且鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自己講解題目等，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，真正讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)

單調(diào)枯燥、“滿堂灌”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，而活動(dòng)探究、小組合作等方式能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有限的課堂時(shí)間要用在刀刃上，著力解決核心問題。教師要舍得讓學(xué)生多活動(dòng)，必要時(shí)開展小組合作探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成關(guān)鍵能力，努力將“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)的活動(dòng)”。教師要學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的操作程序，并從學(xué)習(xí)小組的組長選拔、成員分工、制定小組愿景，到如何利用評(píng)比競(jìng)賽、文化影響等方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《植樹問題》的教學(xué)中，教師從理解“間隔”入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究兩端都栽的植樹問題，把課堂還給孩子，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自己進(jìn)行新知識(shí)的探究，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫、想一想的方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩端都栽植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。教師帶著孩子們通過畫一畫動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了“間隔數(shù)”和“棵數(shù)”的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中由組長組織大家進(jìn)行討論，每個(gè)組員都能發(fā)表自己的見解，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到了交流的快樂。學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，小組經(jīng)過集體討論與合作探究學(xué)習(xí)，加深了對(duì)于兩端都栽情況下的植樹問題的印象。課堂中，教師摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，只起示范、引導(dǎo)和總結(jié)的作用，而將大量的時(shí)間交還學(xué)生?！皫熒献鳌薄吧献鳌钡膶?shí)踐，使教學(xué)有了較強(qiáng)的針對(duì)性，提高了課堂的教學(xué)效率。

五、運(yùn)用對(duì)媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

第一，增強(qiáng)課件的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。第二，利用多媒體切入主題。第三，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。第四，以圖釋文，相輔相成。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問題策略多樣化》，教師利用多媒體引入學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重組和調(diào)整教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的探索空間，引領(lǐng)學(xué)生在探求知識(shí)，解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題策略的多樣化?；卮饐栴}時(shí)，教師又給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間和空間里讓學(xué)生充分說出自己的想法，關(guān)注和尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的積極性。通過這個(gè)充滿探索的過程，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如二年級(jí)《有余數(shù)的除法》一課，教師用多媒體呈現(xiàn)游戲《找朋友》引出課題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性及探究欲。接著，教師由生活情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生了解什么是余數(shù)，教師分發(fā)學(xué)生一些彩色小棒教具，讓學(xué)生用擺小棒的方法，通過動(dòng)手操作去探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。之后，教師采用小組合作等活動(dòng)讓學(xué)生充分理解余數(shù)的書寫要求及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生小組派出代表到講臺(tái)上板演示，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，打造鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，一是有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，二是創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，三是適當(dāng)采用分層教學(xué)，四是開展小組合作學(xué)習(xí)，五是運(yùn)用對(duì)媒體輔助教學(xué)。今后的課堂中，我們教師也會(huì)一步一個(gè)腳印，厚積而薄發(fā)，讓高效課堂成為我校一道最亮麗的風(fēng)景。

注：本文為三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2019年度市級(jí)立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂智慧創(chuàng)設(shè)的研究”（課題編號(hào)：JYKT--19083）的研究成果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）