小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與構(gòu)建方式

張卓燕

[摘? 要] 文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂本真自然、智慧靈動、整體提升的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并提出構(gòu)建生態(tài)課堂的方式，有在課前預(yù)習(xí)中獨(dú)立思考、營造自然和諧的教學(xué)環(huán)境、在順其自然中因勢利導(dǎo)等。數(shù)學(xué)是理論與實踐并重的學(xué)科，教師在教學(xué)中，可運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，加以“人本”思想，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂結(jié)構(gòu)

生態(tài)課堂是教師通過一定的教學(xué)手段，在尊重學(xué)生生命價值的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生個性化與全面發(fā)展的課堂教學(xué)形式。生態(tài)課堂的構(gòu)建，需要在充分認(rèn)識生態(tài)課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加以教師充滿人文的教育思想與方法，創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。它注重的是學(xué)生的個性化發(fā)展和生命價值，一般以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的。

一、生態(tài)課堂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

課堂是文化生態(tài)和自然生態(tài)合二為一的雙重生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中的生命運(yùn)動是教學(xué)，而學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都在這個系統(tǒng)內(nèi)，通過師生、生生進(jìn)行流動、傳遞和深化。

1. 本真自然的特點(diǎn)

“本真”是數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的主要追求目標(biāo)，“本”既人本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本。“真”既真實，也可理解為小學(xué)生的童真。“自然”指教師創(chuàng)設(shè)的自由、民主、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中被感動、吸引和激勵，從而使生命得到更好的發(fā)展。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生追求自然的真善美，超越生命的本真。

2. 智慧靈動的特點(diǎn)

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的主要目標(biāo)之一。生態(tài)課堂是師生共同成長的陣地，教師在課堂教學(xué)中用自己的智慧，積極地投入建構(gòu)知識和再創(chuàng)造中。通過師生共同努力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生形成健全的人格。這種課堂是靈動、充滿智慧的。師生通過心靈的溝通，啟發(fā)學(xué)生的智慧，使其更加自由、健康地成長。

3. 整體提升的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)生態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從系統(tǒng)和生態(tài)出發(fā)，注重教學(xué)中知識、能力、情感等都要在一個整體中。教師引導(dǎo)學(xué)生在生態(tài)課堂中不斷開啟智慧、開發(fā)潛能、創(chuàng)造自我，從而提升生命的價值。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)建方式

1. 在課前預(yù)習(xí)中獨(dú)立思考

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的良好方式。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)。（1）課前閱讀。要求學(xué)生把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容在上課之前認(rèn)真閱讀，閱讀過程中規(guī)定使用統(tǒng)一的符號標(biāo)注。例如：遇到重點(diǎn)知識使用橫線;難點(diǎn)知識使用“△”，有疑問的知識使用“？”等。（2）課前思考。首先對教材中提出的問題進(jìn)行思考，再對自己預(yù)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考。（3）課前試做。根據(jù)教材提供的例題，嘗試做一些難度較小的習(xí)題，教材中出現(xiàn)的實踐操作部分內(nèi)容也可以操作一遍，并將操作過程中的收獲和疑問記錄下來。

案例1：三年級“解決問題”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

師：請各位同學(xué)觀察圖，說說在這張圖中你得到哪些信息。

生1：這張圖是一群學(xué)生在做廣播操。

生2：我觀察了一下，一共有3個方陣。

生3：仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)每個方陣有8行，其中每行的學(xué)生數(shù)是10人。

師：看來同學(xué)們觀察都比較仔細(xì)。哪位同學(xué)能根據(jù)圖中信息進(jìn)行編題？

生4：一個方陣的學(xué)生在一起做廣播操，每縱排有8人，共有10縱排，請問在這個方陣中做操的學(xué)生有多少個？

生5：在此基礎(chǔ)上還可以加上一個問題，3個這樣的方陣一共有多少學(xué)生？

師：非常好！看來同學(xué)們基本掌握了這幅圖所蘊(yùn)含的信息了。接下來請同學(xué)們計算一下自己所提出的問題。

……

學(xué)生在教師引導(dǎo)式的預(yù)習(xí)中，通過一張圖讀出了很多有用的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生開始用通俗的語言進(jìn)行表達(dá)，在同伴的啟發(fā)下，逐漸過渡到專業(yè)的“排”“行”等專業(yè)量詞。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅嘗試了編擬試題，還鍛煉了獨(dú)立思考的能力，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

2. 營造自然和諧的教學(xué)環(huán)境

輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂，猶如天上的布達(dá)拉，讓學(xué)生感到清新而又舒適，心曠神怡。更像一個充滿愛的溫馨家園，讓師生其樂融融、津津樂道。輕松和諧的課堂源自課堂物質(zhì)與精神環(huán)境的營造，良好的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)生態(tài)課堂的基本保障。

課堂物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建。物質(zhì)環(huán)境是課堂教學(xué)活動實施的基礎(chǔ)，這是一種可見、可感直接作用于師生生理和心理上的場景。例如教室里的采光照明、課桌椅編排方式、講臺高度等都要符合《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的標(biāo)準(zhǔn)，教室里的溫度、濕度、噪音、教學(xué)設(shè)施等，要符合健康心理學(xué)和工程心理學(xué)的要求。構(gòu)建良好的課堂物質(zhì)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂成為充滿愛的空間，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能投入更加飽滿、充沛的精神參與學(xué)習(xí)活動。

課堂精神環(huán)境的營造。課堂精神環(huán)境是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的背景，這是一種由師生的心境和情感等多因素交織在一起而形成無形的氛圍。讓學(xué)生在民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境中，充滿信任、安全和愉悅感，流露出本真自然的情感，形成認(rèn)同、欣賞、自由的生態(tài)課堂。

案例2：“平均數(shù)”的教學(xué)

相對于小學(xué)生而言，平均數(shù)的概念過于抽象，憑教師的講解很難讓學(xué)生從根本上掌握這部分知識。為了讓枯燥的內(nèi)容不枯燥，筆者在教學(xué)中采取模擬電視節(jié)目打分的方式，鼓勵部分學(xué)生唱歌，由班委打分，最終取平均分一決勝負(fù)。

學(xué)生對這個活動充滿興趣，唱歌的積極性很高。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，又提出各種意想不到的問題，這為教師接下來的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。有些平時不愛表現(xiàn)的學(xué)生，也受環(huán)境的影響，而積極主動地參加活動。學(xué)生在唱歌、評分、算平均分、提問與思考的過程中，不僅獲得相關(guān)知識，還獲得一定的語言表達(dá)能力、組織能力等。

托爾斯泰認(rèn)為：“教學(xué)的成功在于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?！迸d趣是一種具有主觀感情傾向的意向與欲望，是創(chuàng)新意識形成的基礎(chǔ)，興趣與創(chuàng)新是密不可分的一體。學(xué)生在舒適、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，興趣的產(chǎn)生是推動生態(tài)課堂構(gòu)建的動力。

3. 在順其自然中因勢利導(dǎo)

生態(tài)課堂需要遵循人性和生命的自然特點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)中，也要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，在順其自然中因勢利導(dǎo)，有序、有度、有助地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，原有的知識基礎(chǔ)也比較薄弱，課堂學(xué)習(xí)時間又比較短等綜合因素決定了學(xué)生在自主探究、思考和發(fā)展上的局限性。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特征和認(rèn)知水平進(jìn)行適度而有序的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的體驗成螺旋式上升，從而實現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)的目的。

案例3：“周長”的教學(xué)

學(xué)生對于長方形與正方形的周長學(xué)習(xí)沒有什么困難，若將圖形演變?yōu)槎噙呅位蚱渌麍D形后，其周長的計算就不那么簡單了。為了順應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，筆者用多媒體展示了部分平面圖形，鼓勵學(xué)生說一說這些圖形的周長分別由哪些部分組成。在學(xué)生對周長的概念有了更深的了解后，提出：“所有的平面圖形都有周長嗎？”學(xué)生經(jīng)自己動手畫圖后認(rèn)為，只有封閉的圖形才有周長。

整個過程，教師都是順勢引導(dǎo)，而非強(qiáng)制性地將問題的答案告知學(xué)生。學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中由淺入深地理解了周長的概念和性質(zhì)，并通過自己的畫圖、探索與思考發(fā)現(xiàn)不封閉的圖形是沒有周長的。此過程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是獲得發(fā)散性思維，有效地實現(xiàn)了生態(tài)課堂的構(gòu)建。

總之，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建需從課堂教學(xué)的各個方面著手，只有通過多維互動，才能實現(xiàn)本真、智慧、整體提升與情智共生的教學(xué)統(tǒng)一。作為一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生凸顯自身的個性特征，在感悟?qū)W習(xí)成就感的同時，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課堂煥發(fā)出新的生命力。

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