孫玉珠

摘? 要：筆者從事中職語(yǔ)文教育已經(jīng)多年，看著自己教育的學(xué)生常?？鄲烙诓粫?huì)寫(xiě)文章，為寫(xiě)文章而發(fā)愁，而另一邊則是苦惱的語(yǔ)文教師，抱怨自己的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，甚至于不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條，更不用提寫(xiě)計(jì)劃總結(jié)了，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的一種現(xiàn)象，又為什么會(huì)讓老師和學(xué)生都對(duì)寫(xiě)作發(fā)愁，筆者作為一名一線的語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了如下的探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中職教育是我國(guó)教育的重要組成部，但是在實(shí)際的教學(xué)中，中職的教育成績(jī)并不好，部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果較差，甚至部分學(xué)生在還未完成學(xué)業(yè)的情況下選擇了退學(xué)。所以為了培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的中職學(xué)生，本文就對(duì)中職的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了相關(guān)的討論。

一、重專業(yè)課輕文化課

我們都知道，在中等職業(yè)學(xué)校中，非常注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程時(shí)，過(guò)多的把課程安排給了專業(yè)課，而為學(xué)生安排的文化課程卻十分的少。在中職學(xué)校的文化課程中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視度也是不夠的，在很多學(xué)校，語(yǔ)文教師的地位是非常低的，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為，作為語(yǔ)文這一學(xué)科，什么樣的老師都可以勝任語(yǔ)文教師這一職位，由于語(yǔ)文教師的不專業(yè)性，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不理想。一般情況下，認(rèn)為語(yǔ)文這一學(xué)科是最好學(xué)的。但事實(shí)上，語(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)習(xí)的絕對(duì)不止這些內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是十分艱巨的，特別是在寫(xiě)作方面，也是具有一定的難度的。但是，在職業(yè)學(xué)校，教師們并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)引起關(guān)注，也沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。

二、教師自身素養(yǎng)對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的影響

1.寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)要求過(guò)低

中職語(yǔ)文教師的工作量是非常大的，所以就使得教師們的工作積極性逐漸的降低，對(duì)作文教學(xué)也不夠重視，長(zhǎng)此以往，則不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。當(dāng)教師在為學(xué)生安排作文任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求非常的低，主要體現(xiàn)在字?jǐn)?shù)過(guò)少。

2.寫(xiě)作教學(xué)的理念相對(duì)落后

擁有一個(gè)正確的教育理念對(duì)教育者以及教育對(duì)象來(lái)說(shuō)是十分重要的，因?yàn)榻逃砟羁梢杂绊懙浇處煹慕虒W(xué)方法和態(tài)度，也會(huì)影響到教師的判斷力和行為能力。但是對(duì)于很多中職教師來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)任務(wù)的繁多，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，就導(dǎo)致了教師的教育理念存在一定的問(wèn)題。

3.教師自身寫(xiě)作素養(yǎng)不高

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要求教師要有一定的文化素養(yǎng)，注意自己的言語(yǔ)表達(dá)方式。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有形成清晰的思路，也沒(méi)有注意到語(yǔ)言的規(guī)范性，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。另外，還有一些教師是只懂理論不注重實(shí)踐，在日后的教學(xué)工作中，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。所以說(shuō)，當(dāng)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，一定要注意把教學(xué)方法同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

三、學(xué)生個(gè)體層面對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的影響

1.中職生對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不到位

自從中職生進(jìn)入中職學(xué)校以后，就樹(shù)立了一個(gè)不好的意識(shí)，即專業(yè)課要比文化課重要，但是他們卻沒(méi)有意識(shí)到這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的。他們認(rèn)為，學(xué)校所設(shè)置的文化課程不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生太大的影響，特別是寫(xiě)作類的課程，就更沒(méi)有太大的用處了。他們并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的，也沒(méi)有意識(shí)到這門(mén)課程的優(yōu)點(diǎn)所在。

2.中職學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。如果學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作的興趣，老師講得再好也是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”。由于小學(xué)初中往往為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，只注重課堂教學(xué)，從而造成學(xué)生參加課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，生活體驗(yàn)就少，可寫(xiě)的素材也會(huì)減少，再加上對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)不夠重視，久而久之也就形成了今天的局面。

3.中職生缺乏必要的寫(xiě)作信心

在我國(guó)，中職生的來(lái)源主要有三類，一類是由于中考成績(jī)較差，沒(méi)有進(jìn)入到普通高中的學(xué)生;另一類是在春季的“分流”中，被分流到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生;還有一類則是家庭條件較差的學(xué)生。他們由于不同的原因進(jìn)入到了中職學(xué)校，所以就使他們?cè)谀承┓矫娓械阶员埃J(rèn)為自己在很多方面都比不上其它的高中生。

4.中職生缺乏應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)

中職生雖然接受了九年義務(wù)教育，但是他們的水平卻并沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的水平。在中職生中，有很多的學(xué)生都沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況也不是很好。在語(yǔ)法上，不能分清具體的句子成分。對(duì)一些基本的表達(dá)方式也沒(méi)有完全掌握。

四、寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)

1.要注重把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，還應(yīng)該考慮到自己所學(xué)的專業(yè)，如果學(xué)生可以很好的把寫(xiě)作同專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作其實(shí)是離我們很近的。所以教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要考慮到中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，在語(yǔ)文課中融入專業(yè)課的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，不僅可以提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2. 古詩(shī)文的積累。學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，需要積累大量的詞匯量，所以教師應(yīng)該為學(xué)生安排背誦古詩(shī)詞的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)美文佳句進(jìn)行摘抄。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文背誦的重視，從而增加古詩(shī)文的識(shí)記量。

3.重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。教師要在講解的過(guò)程中，注意應(yīng)用文的格式問(wèn)題。為了對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行準(zhǔn)確的使用，教師還可以把應(yīng)用文進(jìn)行分類，把格式相差不多的應(yīng)用文歸納到一起，進(jìn)行統(tǒng)一的講解，通過(guò)這種方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的記憶。

中職語(yǔ)文寫(xiě)作是一門(mén)基礎(chǔ)課、工具課，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生寫(xiě)作能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞中職教育的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念，加強(qiáng)應(yīng)用寫(xiě)作能力訓(xùn)練，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作題材，從生活中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，還要耐心引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，努力提高自己的寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以養(yǎng)成和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011年05期

[2]張寧.對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的思考[J].神州，2011年11期

[3]李淑然.讓中職學(xué)生“樂(lè)”學(xué)語(yǔ)文[J].職業(yè);2011年23期

[4]黃梅.淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力[J].科教新報(bào)（教育科研）;2011年24期

[5]顧立芳.多媒體助中職語(yǔ)文教學(xué)引情入境[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011年Z2期

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院，江蘇? ?鹽城? ?224000）