小學(xué)英語教師如何上好試卷講評(píng)

譚曌

摘要：試卷講評(píng)是英語課堂的一個(gè)關(guān)鍵部分，老師和同學(xué)們常常忽略了，將講評(píng)當(dāng)作是對(duì)答，讓老師和同學(xué)感到枯燥無味，從而造成了課堂講評(píng)的低劣。事實(shí)上，教師若能好好地運(yùn)用課堂講評(píng)，將會(huì)取得更好的成效。

關(guān)鍵詞：講評(píng);備課;非智力因素;作業(yè)

前言

試卷講評(píng)是英語課堂的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。通過這種方法，可以使學(xué)習(xí)者更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，并能在一定程度上反映出教師和教師之間的問題，從而為以后的課堂教學(xué)提供參考。它能夠促使老師改善教學(xué)方法，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，提高知識(shí)轉(zhuǎn)移的水平。

一、試卷講評(píng)存在的問題和對(duì)策

第一個(gè)問題：老師在批改考卷時(shí)，不能自始至終都要做到“面面俱到”，照顧水平較低的同學(xué)，而使水平較高的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而達(dá)到優(yōu)等學(xué)生的需求，而忽視低等學(xué)生的懇求。應(yīng)對(duì)措施：老師要準(zhǔn)備好自己的演講。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是對(duì)考生的回答進(jìn)行剖析。首先，要掌握掌握、鞏固和運(yùn)用測(cè)試知識(shí)的能力。其次，針對(duì)一些常見的高錯(cuò)題型，要求同學(xué)詳細(xì)闡述自己的思考?xì)v程，找出問題的根本原因。通過這種方式，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合新老的知識(shí)，突出關(guān)鍵，突破困難，取得各自的成果。

第二個(gè)問題：大多數(shù)老師在做試卷的講評(píng)中都是“獨(dú)角戲”，占用了教室的教學(xué)空間，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。語法規(guī)則、詞義辨證等都列在了黑板上，同學(xué)們一張一張地做著記錄。這樣做的結(jié)果是：老師們只顧著自己的教學(xué)，而忽略了自己的學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)之間失去了內(nèi)在的關(guān)系。策略：教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力時(shí)，應(yīng)注重啟發(fā)式的教學(xué)。不但要讓同學(xué)們了解問題的正確解答，同時(shí)也要提出問題的原因，傳授他們解決問題的思路、方法和技巧。因此，在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)和運(yùn)用好學(xué)生的思維方式，也是一項(xiàng)十分必要的工作。

二、對(duì)于試卷講評(píng)的一些建議

1.適時(shí)并有目的的借題分揮，注重培養(yǎng)學(xué)生思維

首先，要重視知識(shí)之間的銜接與深度，無論多大的試卷都必然會(huì)出現(xiàn)一些疏漏，因此，在講評(píng)時(shí)，要自覺地將疏漏的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，從而在下次的考試中快速地做出正確的判斷，并從中提煉出相關(guān)的知識(shí)。其次，通過運(yùn)用試卷來提高學(xué)生的隨機(jī)性，在教學(xué)中要注意滲透試卷變形、重組、分解和組合的思維。總而言之，試卷既是固定的，也是變化的，如果在講評(píng)中能夠恰當(dāng)?shù)丶右稽c(diǎn)、減一點(diǎn)或改一點(diǎn)的話，就會(huì)產(chǎn)生出乎意料的結(jié)果。

2.啟發(fā)學(xué)生積極思考，是上好英語講評(píng)的關(guān)鍵

教學(xué)評(píng)價(jià)要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)行思考，使他們能夠自主地解惑，從而使他們的思考和創(chuàng)造能力得到鍛煉“對(duì)答案”、“一言堂”，不僅會(huì)讓前期的學(xué)習(xí)效果大打折扣，同時(shí)也會(huì)抑制學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，抑制他們的探索精神，從而導(dǎo)致教育的成效。所以，演講的技巧就是要顯性的，運(yùn)用啟發(fā)式的言語，使學(xué)習(xí)者的思想不斷地被調(diào)動(dòng)，并逐步地建立起解決問題的思想。所以，在講評(píng)中應(yīng)注意“挖掘”試卷，例如在考卷中加入或修改標(biāo)點(diǎn)和相關(guān)詞語，并增加或降低題目的形式，這樣，通過對(duì)試卷的回答，使考生能夠通過對(duì)題目的回答，拓寬題目的內(nèi)涵，探索普遍的法則，使題目的內(nèi)容能夠超越原來題目的局限，使其在更大的層面上理解問題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，點(diǎn)評(píng)的方式也很多，比如群策群力，比如擊破法、收束法、拋磚引玉法、一道題多解法，最重要的是要根據(jù)不同的問題，進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

3.找出錯(cuò)因，防止一錯(cuò)再錯(cuò)，是上好英語講評(píng)的重要手段

一張?jiān)嚲?，有很多種原因，每個(gè)人都會(huì)有不同的錯(cuò)誤，但總體而言，主要表現(xiàn)在：第一，知識(shí)的綜合應(yīng)用不夠好，因此，在講授過程中，要注重思路、方法和技巧，注重思路和方法的培養(yǎng)，尤其是完成型填空題和閱讀理解，以免日后出現(xiàn)胡亂的情況;二是存在知識(shí)上的缺陷，在講課中應(yīng)及時(shí)加以補(bǔ)充和完善，亡羊補(bǔ)牢是降低下一步錯(cuò)誤的關(guān)鍵步驟;三是疏忽，往往是由于試卷疏忽所致，比如關(guān)鍵字眼和隱含條件沒有搞明白就草草作答。四是精神上的壓力，在課堂上要讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行認(rèn)真的歸納，從經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高考試的精神品質(zhì)。因此，要想提升授課教學(xué)的教學(xué)效果，必須“剖析原因、對(duì)癥下藥”。

4.1小組討論

在開始階段，老師要求同學(xué)們分組，互相探討試卷中的問題，或是參考教科書和材料。老師認(rèn)為，在與同學(xué)們的溝通中，許多問題都可以迎刃而解，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤有了更深刻的認(rèn)識(shí)。老師的工作就是在各個(gè)團(tuán)體里聽取意見，如果有需要，還可以參與到討論或者提供指導(dǎo)。老師向?qū)W生展示問題，指導(dǎo)學(xué)生討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2教師主講

通過上述幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師的講評(píng)內(nèi)容和講評(píng)方法自然就形成了，講評(píng)的題目都是大多數(shù)同學(xué)所提出的難題，老師們也都考慮了很久，這樣才能吸引到他們的注意。錯(cuò)誤次數(shù)少，反饋不多的問題，老師可以一筆勾銷，或者直接忽視，所以，老師的教學(xué)題目具有“跳躍式”，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和典型性，使教學(xué)工作的效果大為提升。

4.3解答疑問

老師的授課完全把試卷中所包含的題目都給答出來了。但是，老師們忽視的幾個(gè)問題仍然沒有解決，也許不是所有的學(xué)困生都能理解老師所說的所有東西，老師的演講會(huì)給一些新的問題帶來新的思考。在第3階段，老師要做到的就是將問題引向?qū)W生。教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行交流，或讓一些同學(xué)做一次年輕的老師來解答以上問題，但多數(shù)情況下，他們都要在課堂上提供必要的面對(duì)面的協(xié)助。通過對(duì)學(xué)生的細(xì)致、精確的回饋，以及老師給予的額外的協(xié)助，可以讓他們創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的教室氛圍。這個(gè)階段的目的是讓各個(gè)水平的同學(xué)都能回答出各種水平的問題。

結(jié)語

總而言之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。英語老師如果能夠認(rèn)真地關(guān)注試卷、評(píng)題課，把它當(dāng)成新教材來學(xué)習(xí)和探討，肯定會(huì)大大地提升課堂上的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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