李婷菲

摘要：在小學美術(shù)教學中手工課是其中重要的組成部分，深受學生的喜愛。手工課堂更加直觀形象，它能夠培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。因此美術(shù)手工課堂也是符合當前核心素養(yǎng)的基本要求。為此小學美術(shù)教師應(yīng)該把握好小學美術(shù)手工課堂教學，在課堂教學形式和內(nèi)容上面進行不斷的創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)學生美術(shù)素養(yǎng)甚至綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);手工課堂

如何將核心素養(yǎng)理念落到課堂教學的實處，是目前各個學科教師在教學中需要關(guān)注的主要問題。美術(shù)學科是小學階段對學生進行美育的重要學科，它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起到了重要的作用。而美術(shù)手工課是美術(shù)教學中非常重要的一個課型，手工課的開展能夠在很大程度上提高學生的實踐能力和想象力，實現(xiàn)學生審美意識的提升。鑒于手工課的諸多教學價值，小學美術(shù)教師要積極地探索手工課新的形式，爭取通過手工課將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

一、小學美術(shù)手工課堂教學的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的思維能力

在學生進行手工制作的過程中，他們不僅需要動用腦力，同時也需要動用手力，這樣就能夠很好地幫助學生實現(xiàn)手腦并用。這一課型的開展符合小學生的發(fā)展和認知規(guī)律，能夠促進他們思維能力的發(fā)展。其實手和腦之間本身就存在著密切的聯(lián)系，通過手的運動能夠促進學生的大腦發(fā)展，讓學生變得更加聰明，手也能夠變得更加靈活。手工課能夠充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生更好地理解美術(shù)知識、理解藝術(shù)，能夠通過自己的想法用手創(chuàng)作出美術(shù)作品，在整個過程中學生的思維一直處于相對活躍的狀態(tài)，有助于學生思維能力的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)學生動手能力和想象力的提升

手工作品的優(yōu)質(zhì)性離不開學生一定的技巧和方法，同時還需要學生豐富的想象力，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力和想象力有著重要的意義。而且這種提升是技巧和思維相互的提升，而如果只是片面地注重一方面的提高，自然不能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學的價值和功能，也不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。而如果在美術(shù)教學中過于強調(diào)學生的動手能力，那么學生創(chuàng)作出來的作品可能又會顯得過于單調(diào)。手工課能夠?qū)W生的想象力和動手能力進行結(jié)合，使得創(chuàng)作出來的作品更具生命力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

二、核心素養(yǎng)下小學美術(shù)手工課堂教學策略

（一）調(diào)動學生的學習興趣

小學階段的學生生活和教育經(jīng)歷有限，通常情況下，小學生對事物的認識能力將會直接影響著他們的身心發(fā)展狀況和核心素養(yǎng)培育。小學美術(shù)手工直觀形象的特點在一定程度上影響著小學生的認識，高質(zhì)量的美術(shù)手工教學課堂能夠促進學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而促進學生對藝術(shù)美的審閱。因此，老師要通過一些有趣的教學方式來激發(fā)小學生對手工藝品的學習興趣，及時把握小學生所表達的心理色彩，有效引導(dǎo)小學生通過美術(shù)手工藝品表達情感，進一步提升他們對美術(shù)手工學習熱情，調(diào)動參與手工藝品制作的積極性，實現(xiàn)培育和完善學生核心素養(yǎng)目標。

（二）培養(yǎng)學生的文化品格

文化品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)視域下美術(shù)手工教學的主要內(nèi)容，學生文化品格的高低會在不同程度上影響著學生思想道德和價值觀念的形成和確立。所以，在當前以核心素養(yǎng)為前提的小學美術(shù)手工教學中，老師要進一步強化小學生的文化品格教育，這在很大程度上可以提高小學生的美術(shù)鑒賞能力，為小學生今后的美術(shù)手工藝品創(chuàng)作奠定文化基礎(chǔ)。

（三）提升學生的創(chuàng)新意識

在以核心素養(yǎng)為基調(diào)的小學美術(shù)手工教學中，提升小學生的創(chuàng)新意識可以幫助學生今后更好的進行美術(shù)手工學習與制作。創(chuàng)新意識是美術(shù)手工藝品創(chuàng)作的重要動力。所以，老師在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，以及日常美術(shù)手工教學中要充分重視創(chuàng)新意識，加強引導(dǎo)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)作、大膽嘗試，從而在創(chuàng)新意識的層次上體現(xiàn)美術(shù)手工的核心素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識老師可以以實際生活為教學背景，引導(dǎo)學生收集一些廢品、樹葉等，讓學生在課堂上借助美術(shù)工具將自身收集的物品進行創(chuàng)作，從日常生活中增強自我的創(chuàng)新意識和審美能力，進而提升學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）加強學生的材料運用

小學美術(shù)手工藝品的制作關(guān)鍵在于對靈活運用多種材料進行美術(shù)創(chuàng)作，手工材料是美術(shù)手工教學的關(guān)鍵。在實際的美術(shù)手工教學中，除了繪畫，小學生更多會接觸到制作手工的多種媒材，因此，老師要加強學生對手工材料的運用能力。老師可以通過聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)小學生從生活中發(fā)現(xiàn)材料，擴大小學生手工材料的接觸范圍。引導(dǎo)小學生關(guān)注美術(shù)材料的生活來源，讓美術(shù)手工回歸生活本身，學會對手工材料進行分類并做到靈活使用。在課堂美術(shù)手工藝品制作中，老師可以先幫小學生明確一個主題，讓小學生確立手工材料的收集方向和使用類型，在增強小學生創(chuàng)造力的同時，還可以鍛煉學生的思維能力和動手能力。

例如在母親節(jié)來臨前夕，老師可以安排學生提前制作有關(guān)母親節(jié)的手工藝品，引導(dǎo)小學生結(jié)合具體的節(jié)日，在日常生活中收集一些關(guān)于母親的手工材料，這樣可以擴展小學生材料的接觸范圍，使手工材料擺脫課堂的局限性，激發(fā)小學生內(nèi)心的創(chuàng)作情感，增強對材料的運用能力。

（五）與生活實際相聯(lián)系

在小學階段，美術(shù)教師的主要目的就是讓學生認識世界，認識自然中的事物。教師在手工課堂上，可以將生活中的元素，在課堂上體現(xiàn)出來，便于學生更好的進行學習、創(chuàng)作。學生在進行手工創(chuàng)作時，教師可以讓學生結(jié)合日常生活，進行創(chuàng)作，在作品中融入生活中的元素，這樣可以使學生的作品更加真實。

例如：教師可以讓學生運用樹葉，拼成自己生活中常見的事物，這樣可以為畫作增添一些真實性，教師在畫作中也能感受到生活的氣息。

在小學階段的美術(shù)教學中，手工課是教師教學的重點內(nèi)容，美術(shù)教師要對自身的教學能力不斷提升，對手工課的教學方法進行創(chuàng)新，同時學校也要定期組織教師去其他學校進行交流合作，美術(shù)教師在溝通交流的過程中，對手工課的教學方法進行改進。在手工課堂上，教師要充分將美術(shù)核心素養(yǎng)進行運用，使學生的動手能力得到提升，教師可以采用新型的教學方法，學生對美術(shù)的學習興趣逐漸提升，使手工課堂的氣氛變得活躍。學生在進行手工創(chuàng)作時，學生的身體和學生的思想都在運動，有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)發(fā)散思維，讓學生加深對事物的認識，學生對于事物的創(chuàng)造能力在一點點提升，學生自身的想象能力也在一點點的進步。在手工課堂上，教師要不斷提升自身的教學水平，為學生滲透一些美育知識，培養(yǎng)學生的美感，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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