黃曉蓮

摘要：在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)教學過程中忽視學生主體地位的現(xiàn)象。隨著新課改理念的提出，教師應當從傳統(tǒng)的課堂中走出來，通過合理的教學方式讓學生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，將課堂交還給他們，讓他們成為真正的主人?；诖?，文章簡要就在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略進行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;小學數(shù)學;自主學習能力

引言：

為了讓小學數(shù)學教學緊跟時代的步伐，就需要廣大教育工作者從自身出發(fā)，給自己一個明確的定位，并將其納入到創(chuàng)新改革中。因此，為了避免小學數(shù)學所帶來的枯燥乏味性，教師就要建立一套全新的生本體系，根據(jù)學生的實際情況來激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和自信心，讓他們能通過自身的自主學習和思考成為一名求知、創(chuàng)造者[1]。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要內(nèi)容

第一，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生自主學習能力最關(guān)鍵的一步就是提高他們的學習主動性，數(shù)學相較于其他學科來說，其理論邏輯性更強，它的內(nèi)容不僅會讓小學生產(chǎn)生畏懼情緒，還會產(chǎn)生恐懼心理。為此，教師要給予正確的引導，讓他們能對數(shù)學有一個更清楚、正確的認識，在遇到無法解決的問題時，學會通過自主探究去解決這些問題[2]。這樣一來，他們的自主性、積極性就會慢慢提升，在面對數(shù)學問題時也會用更飽滿的熱情去對待。

第二，小學數(shù)學與其他學科相比，其難度相對較大，小學生在接受的過程中會面臨諸多的困難，這就對培養(yǎng)自主學習能力帶來了一定的阻礙。因此，教師要不斷拓寬他們的自主學習空間，只有讓他們在一次次實踐中提升自我素養(yǎng)，才能為數(shù)學教學提供基本條件，而教師也能在自我努力下，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

第三，小學生接觸數(shù)學的時間并不長，他們所面對的是一門嶄新的學科，加上自身的數(shù)學積累太少，缺少數(shù)學技巧，就很難全面掌握數(shù)學。但教師要積極引導學生互愛互助，為他們營造良好的學習氛圍，加強師生之間的交流，讓他們在準確掌握數(shù)學知識的基礎上，拓寬他們的知識面。只有每一名學生將自己所掌握的知識主動傳遞給別人，才會讓自己的學習方法更加靈活，這不僅能形成互補的局面，還會讓學生的自主學習能力更高效。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法

（一）認真展開對學生的研究不斷激發(fā)學生的自主學習意識

對小學生數(shù)學自主學習意識展開培養(yǎng)的過程中，需要教師不斷加大對學生的研究，積極借助教學活動的開展來激發(fā)學生對數(shù)學學科的自主學習意識。同時教師也可以借助師生間的互動了解學生日常的學習習慣，這樣可以更有針對性地做好對小學生自主學習能力的培養(yǎng)[3]。教師也能以此為依據(jù)不斷優(yōu)化教學設計，對學生數(shù)學學習進行引導，幫助學生分析數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的不足，指導學生設定明確的學習目標，并借助自主學習活動的開展來提升自己的自信心。決定小學生自主學習能力培養(yǎng)效果的主要因素在于小學生是否具有自信心，所以教師要對培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習自信心給予特別的關(guān)注，不斷鼓勵學生積極參與到教學活動中，根據(jù)學生的數(shù)學學習水平靈活安排習題。只有加深學生對數(shù)學知識的理解，才能使不同層次的學生在學習過程中都能感受到自己的進步，感受到學習帶給自己的樂趣。

數(shù)學作為一門應用性學科，能夠起到培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的效果，但小學生普遍缺乏此項能力，導致他們很難理解數(shù)學知識。這需要教師不斷做好對小學生的鼓勵，使他們以積極的心態(tài)參與到數(shù)學教學之中，再配合教師對小學生數(shù)學學習所做的專業(yè)指導，就能取得理想的教育功效。教師還要借助教學活動的開展，讓學生認識到借助教師的引導和自己的不斷努力，在正確的自主學習方法的引領下一定可以學好數(shù)學，只有形成了這種正確的認識，學生才會更加積極地參與到自主學習能力培養(yǎng)活動中來。

（二）創(chuàng)設情境，增強自主學習動力

在素質(zhì)教育背景下，在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式逐漸被拋棄，并引入了全新的教學理念、教學方法，以此來確保課堂教學活動的順利進行。作為小學數(shù)學教師，其要結(jié)合教學大綱要求和學生身心發(fā)展特征來為學生創(chuàng)設良好的教學情境，以此來激發(fā)學生參與課堂學習的熱情和積極性，進而確保課堂教學活動的有效性。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”內(nèi)容講解過程中，在課堂教學開始之前，教師可以創(chuàng)設如下教學情境：“小張和哥哥、弟弟在星期天一起去超市購物，他們買了5盒餅干，每盒餅干單價為15元，同時計劃再買3瓶紅酒，每瓶紅酒單價為90元，試問這次購物小張需要帶多少錢？”這種學生日常生活中比較常見的超市購物情境可以有效激發(fā)學生的學習興趣。隨后，教師就可以對課本上的概念和知識點進行講解，這樣既可以培養(yǎng)學生的自主學習習慣，還可以提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（三）鍛煉發(fā)問能力，深入自主探究

任何人的思維都是從疑問和好奇心開始的，只有擁有了問題，才會主動去探索，而探索了才會有創(chuàng)造的可能。因此，在小學數(shù)學教學中，當學生產(chǎn)生疑問時，教師要鼓勵他們大膽說出來，并利用相關(guān)方式來打開學生的思路，讓他們能在數(shù)學學習中多思、多想，直至他們弄明白為止。

例如，在《乘法運算》一課的教學中，教師可以給出這道題，“小麗幫媽媽賣葡萄，1斤葡萄5塊錢，她一共買了20斤，請問小麗賣了多少錢？”當學生遇到這個問題時，若是按照以往的加法運算既麻煩又易出錯，這時，就會有學生提問：“老師，如果不按照以前的加法進行計算，那還有什么方法可以快速算出呢？”“這節(jié)我們學的乘法運算，那到底是怎樣進行計算的呢？”教師就要根據(jù)學生的疑問一步步引導他們?nèi)ソ獯疬@些問題。通過這樣的方式，不僅可以加深學生對乘法運算的印象，還會讓他們在自我發(fā)問中深入自主探究。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的自主學習能力是至關(guān)重要的，因為這關(guān)乎到他們今后的學習、工作狀態(tài)。因此，教師在教學中應采取不同的教學手段來優(yōu)化課堂，為小學生今后的發(fā)展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]於洪海.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].小學生（中旬刊），2020（11）：90.

[2]胡子民.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施分析[J].讀寫算，2020（30）：144.

[3]茆康.小學數(shù)學教學中加強學生自主學習能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：56-57.