讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)插上心理健康教育的翅膀

劉思發(fā)

摘要：把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，把健康的心理教育滲透到快樂的數(shù)學(xué)課程中去，使心理健康教育成為學(xué)校的一種重要的、持續(xù)的、深刻的教學(xué)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康;滲透

近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育得到了全面的發(fā)展。當(dāng)然素質(zhì)教育全面發(fā)展的前提是，學(xué)生要有綜合的心理素質(zhì)。心理健康狀況的好壞，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生直接的影響，而且會(huì)對(duì)他們的思想道德、身體、心理等產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因而，在我國，如何解決心理問題已日益成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題。因而，現(xiàn)代教育對(duì)人才的需求由單純的思想、文化素質(zhì)向全面的綜合素質(zhì)發(fā)展，其中還包含了政治、心理等方面的素質(zhì)。人才的發(fā)展必然要求有杰出的老師，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行長期的心理輔導(dǎo)與教育。作為一名出色的數(shù)學(xué)老師，要積極參加新一輪的課程改革，在新的數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出一種健康的精神風(fēng)貌。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，系統(tǒng)邏輯嚴(yán)密。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題和困惑，這些問題包括：狹義數(shù)學(xué)的基本概念，復(fù)雜的廣義數(shù)學(xué)運(yùn)算公式，抽象的幾何代數(shù)數(shù)學(xué)符號(hào)，以及一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。在邏輯推理領(lǐng)域，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)碰到各種各樣的難題。在教學(xué)過程中，我們要緊緊抓住學(xué)生的競爭意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)自信心。

比如，我們?cè)谟懻摗跋嘞蚨行谐虇栴}”時(shí)，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)“邁出一步”的小游戲。有的同學(xué)馬上就能聽懂，有的同學(xué)覺得要花上好幾分鐘，還有的同學(xué)還是不懂。對(duì)于這些具有差異的同學(xué)，我會(huì)以不同的視角來評(píng)論，并給予鼓勵(lì)。對(duì)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng);而領(lǐng)悟能力不好的同學(xué)，再一次分別耐心的鼓勵(lì)與講解，并與他們一同進(jìn)入小游戲，待學(xué)生領(lǐng)悟后再次進(jìn)行表揚(yáng)，使他們感到成功的喜悅。在這場(chǎng)游戲中，同學(xué)們勇于面對(duì)和接受挑戰(zhàn)，并能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了如何去迎接艱難和挫折，樹立自信，使他們能夠不斷地努力和積極的學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾說，“最好的教師就是興趣?！彼?，在發(fā)展數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺、積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。通過一些教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的提高，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得意外的效果。

二、巧妙的設(shè)置情境，合作式學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用精巧的問題構(gòu)架，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種“懸念”，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，教師講到一個(gè)關(guān)于圓的基本概念，教師一開頭就問：“汽車的車輪是什么形狀？”同學(xué)們爭先恐后的回答：“是圓形的。”接著，教師又問道，“為什么要是圓形的？不能是三角形嗎？接著，同學(xué)們紛紛說：“不行，因?yàn)槿切螡L不動(dòng)！”接著，老師又問道：“那做成這樣可以嗎？（教師在黑板上劃了一個(gè)橢圓）”。同學(xué)們頓時(shí)一頭霧水，紛紛議論起來說：“這樣，車子走的時(shí)候就會(huì)一邊高一邊低?！苯處熃又鴨柕溃骸盀槭裁窜囕喪菆A形的時(shí)候，滾動(dòng)就不會(huì)一邊高一邊低呢？”同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行討論，終于得到了答案：“由于輪子的每一邊與輪軸的間距都是一樣的?！睆亩贸鰣A的概念。通過這種方式，不但讓學(xué)生感受到了“幾何”的存在，“幾何”也沒有了神秘的色彩，還能讓學(xué)生“數(shù)學(xué)懸念”，從而全面提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課堂合作和生活方式有很大的推動(dòng)作用。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們更容易接納他人并與他人交往。在課堂上，我希望能為同學(xué)們提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行合作交流。在學(xué)習(xí)的過程中，通過交流溝通，學(xué)生不但能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的信息和知識(shí)資源的互相整合，而且能夠?qū)ψ陨淼恼J(rèn)識(shí)進(jìn)行發(fā)展和提高，而且還能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去傾聽，理解和尊重他人，和他人友好相處。

三、積極評(píng)價(jià)，提高求知欲

在教學(xué)中，我們要做到的，是讓每一個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，真正地體會(huì)到在獲得成功的快樂。所以，我們必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，讓他們更加自信地去學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是，不能以測(cè)試的結(jié)果來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)語言，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果教師認(rèn)為學(xué)生解決問題的方法不夠完善，教師可以在下課后和學(xué)生進(jìn)行討論;如果其他同學(xué)自主創(chuàng)新問題的解法顯然是錯(cuò)誤的，教師要先肯定他對(duì)自主創(chuàng)新問題的認(rèn)識(shí)，并在一定范圍內(nèi)指導(dǎo)他細(xì)致的分析錯(cuò)誤的原因，并讓他們“繼續(xù)努力”。透過這些有激勵(lì)性的言語及行為，能使學(xué)生獲得正面的情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

重視和培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮心理健康教育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境，激發(fā)他們的求知欲和自主學(xué)習(xí)的精神，積極地探索、主動(dòng)地進(jìn)行分析、解決問題，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)心理健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的思維能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、解決各類突發(fā)事件，排除一切可能影響到師生的心理因素。

結(jié)論

本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合新的課程觀念，認(rèn)識(shí)到了心理健康教育與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系。要做一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

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