提升初中英語口語教學的措施探討

韓夢

摘要：在初中英語的教育教學階段過程中，學生的各項口語表達能力以及寫作閱讀能力，是影響學生英語整體水平的關鍵因素，而初中的教育教學過程中，英語學科一直作為非常重要的學科之一，對于學生各方面能力的發(fā)展也有非常關鍵的作用，作為一名合格的英語教師，要做到的就是首先以提高學生的口語能力為主，在增加學生的理論基礎的前提下，不斷的鍛煉學生的口語表達能力，使得學生不管是在人與人之間的交流與交往之中，還是在平時的語言口語運用當中，都能夠不斷的進行英語學習。

關鍵詞：初中英語;口語能力;鼓勵交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

對于學生來說英語的學習是非常重要的，而學生的口語能力的高低，影響了學生整體的英語水平，在英語的教育教學過程中聽說讀寫是學生學習英語必須具備的4項，而口語能力作為其中讀的重要一部分，對于學生的基礎能力和詞匯的掌握上有一定的要求，然而要向學生更好地培養(yǎng)其形成良好的口語能力，除了掌握普通的理論基礎是完全不夠的，教師還應該不斷的對學生進行鍛煉，通過練習和訓練，使得學生在英語的課堂中口語能力得到不斷的增強，對于學生的整體水平有非常重要和關鍵的作用。

一、初中英語口語教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中英語口語教學工作中部分學校只是注重對學生英語成績，并沒有考慮到英語口語教學對學生英語水平提高的重要性，當下，初中英語口語教學的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在著很多問題。首先，部分初中英語教師在英語教學中采用傳統(tǒng)的教學模式，注重學生對英語知識的掌握水平的高度，忽視對學生英語口語能力的重要作用，導致學生在英語學習的過程中得不到全面發(fā)展，當學生在遇到口語表達的需求時，學生不能充分運用英語單詞進行表達。同時，教師不能跟隨社會發(fā)展需求，提高自身的知識儲備，在長期的課堂教學中，使學生逐漸與社會脫軌，使學生的英語學習興趣大幅度下降?，F(xiàn)階段，初中階段的學生缺少完善的自主學習能力，在課下時間遇到新的英語單詞或者口語需求時，不能及時了解運用，這便導致學生對口語英語學習的積極性大幅度下降，會影響到口語教學策略的改革創(chuàng)新。從上述內容上看，在初中口語英語教學的發(fā)展過程中還存在不少問題，優(yōu)化教學策略的進度得不到改善，發(fā)展現(xiàn)狀整體來說不容樂觀。

二、優(yōu)化教學策略提升初中英語口語教學的措施

（一）樹立學生的信心，培養(yǎng)學生英語口語的興趣

在初中英語教學中，教師開展英語教學時只注重學生對英語詞匯的了解，忽視對學生英語詞匯在口語表達上的運用。導致學生在口語英語的學習過程中，缺少在現(xiàn)實生活中運用的信心，這嚴重影響到初中英語口語上教學策略優(yōu)化。因此，在開展初中口語英語教學前，教師要樹立學生的信心，保證學生在課堂上學習的口語知識可以運用到生活交流中，告訴學生只要努力學習、多加練習，就能攻克口語表達上的問題，提高口語表達的能力。教師還要積極開展口語訓練活動，教師在訓練的過程中要抓住每個學生不同的口語表達水平，進行分層教學，充分給學生打下堅實的基礎，讓學生克服恐懼，樹立自信。以我國某地初中為例，教師為了保證學生可以提高在英語交流過程中口語的表達自信，教師結合信息技術手段，創(chuàng)新教學策略。在課堂教學中，教師通過網(wǎng)絡平臺，找到關于口語表達的軟件，要求學生跟隨軟件進行對話，比如在“who is your friend？”的教學上，教師抽選A、B、C三位同學，根據(jù)軟件的人物要求，分別扮演小明、小明朋友和陌生人。由C同學對A同學提出：“Xiaoming，who is the boy next to you？”，然后由A同學首先做出回答：“This is my best friend.I have known each other since I was a child.”最后由B同學對C同學進行自我介紹：“Hello！I'm Xiaoming'sfriend.Nice to meet you.”，通過信息技術手段開展故事情節(jié)來進行口語教學，可以有效提高初中英語口語教學工作的順利開展，也可以有效提高學生的學習興趣。

（二）擴大學生詞匯量，提高學生英語口語的表達

想要提高學生對口語表達的正確率，便要擴大學生的英語詞匯量，這樣才能保證學生在進行口語交流的過程中可以正確運用。因為詞匯量是口語表達的重要組成部分，所以需要重視提高學生的英語詞匯量。首先，教師在教學的過程中要注重音、形和義的先后順序展開英語詞匯量教學，教師在課堂教學中要以學生為主體，引導學生通過讀音規(guī)律來初步了解英語單詞，保證學生在進行口語交流的過程中，可以掌握單詞的正確發(fā)音。其次，想要擴大學生的詞匯量，教師開展口語對話活動便是重要的措施，在擴大學生詞匯量的過程中，教師可以根據(jù)教材內容制定相應的對話內容，通過對學生之間進行對話來提高學生的詞匯量。

（三）加強口語訓練量，進一步提高學生口語水平

加強口語訓練量，其目的在于為學生口語表達奠定基礎。首先，教師在平時教學中要努力為學生營造講英語的課堂氛圍，突出學生的主體作用，給學生提供盡可能多的操練英語口語的機會，使他們積極地投入到語言實踐中來。比如，在生活中與英語app進行口語交流。其次，多做口語訓練也是提高英語口語表達能力的一個重要途徑。教師可以要求學生在課下時間閱讀一些簡易的英語讀物，并要求學生在遇到不認識的單詞時進行整理，最后交給老師來進行學習，這樣既可以增強學生英語語感，也可以提高學生在進行口語表示上的能力。

（四）巧用新媒體創(chuàng)設英語口語學習環(huán)境

近年來，抖音、嗶哩嗶哩等微視頻信息傳播平臺，斬獲了大量不同階層的用戶，其中眾多英語口語教學博主被眾多學習者所關注，他們擅長以幽默風趣的形式向人們解說英語口語的一些習慣表達、英語發(fā)音的誤區(qū)、英語的具體應用場景等。英語口語教學博主通常會設置輕松、愉快的生活場景，學習者在觀看的同時身臨其境，對提升自身的英語口語表達能力有著積極的影響。

在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，新媒體教學逐漸應用于各個學科的課堂教學模式中，教師利用圖畫情景、音樂情境等為學生營造出多樣化的生活情境，實現(xiàn)創(chuàng)新式課堂。學生在現(xiàn)代信息技術與教育教學融合的環(huán)境下課堂參與性較高，更愿意主動地探究課堂知識，對促進學生自主學習能力有著積極作用。

總之，學生的口語能力對于學生來說是非常重要的，在初中的英語課堂中發(fā)揮著不可忽視的作用，而口語作為聽說讀寫中最為重要的項目之一對于學生的整體水平和學習基礎也有著相應的要求，作為一名合格的英語教師，除了應該在課堂中教授學生基礎的理論知識之外，更應該注重學生各方面能力的不斷培養(yǎng)和增長，在英語的課堂中通過不斷的增加口語練習，培養(yǎng)學生形成良好的英語自信，糾正學生的易錯發(fā)音，幫助學生在這樣的課堂中使得學生的口語能力得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]倪玲玲.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].中學生作文指導，2020（38）：2.