劉積藝

【摘要】項目教學法是當前教育領域應用較為廣泛的一種教學方法，能夠驅(qū)使學生主動思考、探究、解決問題，加深對所學知識印象的同時，更好地理解所學知識本質(zhì)。高中信息技術涵蓋很多的知識點，部分知識較為抽象，運用項目教學法可幫助學生構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，更好地理解與掌握所學知識，提高學習質(zhì)量與學習效率?；诖耍疚脑敿毞治隽隧椖渴浇虒W法在高中信息技術教學中的應用措施。

【關鍵詞】項目式教學法;高中信息技術教學;應用

引言

項目教學法在現(xiàn)代各階段性的教育中，應用較為廣泛并且教學效果較為顯著，不僅可以有效地提高教學的質(zhì)量，而且有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)、習慣、能力及素養(yǎng)。為充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，高中信息技術教學中應做好項目教學法相關理論的學習，把握項目教學法應用的關鍵，結合具體教學內(nèi)容做好項目設計，更好地調(diào)動學生參與項目的積極性。

1項目教學法用于高中信息技術教學中的必要性

項目教學法在一些高中學科中的應用，取得了良好成效。信息技術是高中階段的重要科目，其涉及的知識多而零碎，按照課本中的章節(jié)編排進行教學，不利于學生形成系統(tǒng)的知識體系以及實踐經(jīng)驗的積累，而運用項目教學法開展教學活動可克服上述問題，獲得事半功倍的良好效果。

2項目教學法在高中信息技術課堂中的應用策略

2.1認真落實項目細節(jié)

一方面，做好項目剖析。設計項目之前應在頭腦中形成對項目的基本要求，通過對項目各個環(huán)節(jié)的剖析，描繪出項目的基本輪廓。結合項目的基本輪廓進一步完善項目內(nèi)容，包括應用項目教學法需要達到一個什么樣的目標、設計的項目主要考查學生所學的哪些知識以及鍛煉學生的哪些能力、整個項目包括哪些環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)安排多少時間等，應做到心中有數(shù)。另一方面，合理設置項目難度。合理設置項目的難度有助于提高學生完成項目的成功率，幫助學生樹立完成項目的自信心[1]。

2.2項目教學法中植入合作元素，促進學生的合作能力發(fā)展

合作學習在項目教學法中被廣泛地應用，主要是由于項目教學法中，需要學生相互配合才能更加全面地開展課堂研究。因此，為達到提升教學成效和促進學生合作能力發(fā)展的目的，教師需要采用合理的方式將合作學習成功地植入信息技術項目教學法中，以此為學生構建出合作性的信息技術課堂。首先，教師需要認識到，雖然項目教學法能夠?qū)W生聚攏在一起共同開展研究，但是在具體的學習過程中很多學生根本無法有效融入小組，更無法展示自己的學習才能，這就導致項目教學法中，學生合作實則一盤散沙。因此，為了更好地提高教學的質(zhì)量，以及提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，就必須在項目教學法中積極推行正確的小組合作學習模式。其次，在項目教學法中的小組合作學習模式，教師需要合理科學地進行分組，盡量確保學優(yōu)生和學困生在同一個組別中，如此一來就可以使學生之間形成良好的“幫帶效果”，以此強化項目教學法在信息技術教學中的應用成效。

2.3明確項目組織形式

應用項目教學法開展高中信息技術教學活動是項目的組織形式的合理性，影響著學生參與項目的積極性以及整個項目教學法的應用效果。實踐中應注重結合項目涉及的知識點、項目的難易程度、學生的認知及能力，確定合理的項目組織形式。從以往的經(jīng)驗來看，項目組織形式主要有兩種：獨立完成的項目和合作完成的項目。前者涉及的知識較為簡單，難度相對較小，主要由學生自己單獨完成。而后者主要針對一些綜合性、難度較大的項目，實踐中將班級學生劃分成合理的小組，要求學生以小組為單位完成項目。兩種項目組織形式各有優(yōu)缺點，教學實踐中應注重結合實際加以靈活的應用[2]。

2.4開展生活化的項目教學法，增強學生的社會適應力

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，各階段性教育應該將培養(yǎng)學生的社會適應能力作為教學的重中之重，從而為學生的后期學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在高中信息技術教學中，開展項目教學法，需要在其中融入合適的生活化元素，以此讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識成功地結合到實際生活中，不僅可以提高學生的知識應用能力，還可以達到培養(yǎng)學生適應能力的目的。首先，教師在設計項目教學法的課題時，要充分地結合實際生活，從而促使學生能夠通過生活中的體驗，探明、了解和掌握信息技術知識。其次，為了進一步提升生活化項目教學法的質(zhì)量，教師需要盡可能提增教學的體驗性、真實性和實踐性，以此加深學生對所學知識的理解。例如，教師在開展“信息安全與社會責任”教學活動時，就可以為學生創(chuàng)設出與實際生活密切相關的項目課題，如“生活中如何防止隱私信息的泄露”。學生在拿到項目課題后，就可以設計出合理的方案，并且以課題為基礎開展信息收集。同時，在項目的各環(huán)節(jié)中，需要貼合實際生活，如項目實施中，學生需要總結出，隱私信息在生活中是如何泄露的，或者信息的泄露會對用戶生活造成何種影響等。通過生活化的項目教學法，不僅可以有效地提高教學的質(zhì)量，還能夠使學生更加清晰地認識到項目教學的重點。

2.5做好項目質(zhì)量評價

應用項目教學法開展教學活動時，對學生完成項目質(zhì)量進行評價是非常重要的環(huán)節(jié)。高中信息技術應用項目教學法時可通過以下方面的落實，做好對項目完成質(zhì)量的評價。其一，實施多元化評價。為進一步提高評價的科學性與合理性，應注重在課堂上向?qū)W生展示完成好的項目，開展學生自評、學生互評、組內(nèi)評估、組間評估等，尤其將學生在項目實施中的表現(xiàn)納入評價內(nèi)容之中。其二，實施質(zhì)量評價后應注重評選出優(yōu)秀的學生給予獎勵，在班級樹立典型，要求其他學生向其學習。

結束語

高中信息技術教學中，為進一步提高課堂效率，應注重相關教學方法的應用，尤其應做好項目教學法相關理論的學習，認識到在教學實踐中應用項目教學法的必要性，提高項目教學法應用意識，準確把握相關的應用原則，探尋相關的應用策略，并在教學中大膽地實踐，做好應用經(jīng)驗教訓的總結，不斷地改進不足，促進項目教學法應用水平的進一步提升。

參考文獻

[1]張春艷.項目教學法在高中信息技術教學中的運用[J].中華少年，2019（36）：179-180.

[2]萬菲菲.項目教學法在高中信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2019（05）：27-29.