施鳳

【摘? 要】 根據陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的教育理念，在幼兒階段的教育中，教師應該盡可能運用自然和生活自然，創(chuàng)設更為貼近幼兒生活的課程，更好地幫助幼兒認知世界，促進幼兒健康成長。教師可以通過探索豐富自然資源、創(chuàng)設良好自然環(huán)境、開展主題實踐活動等，更好地利用“百草園”中幼兒自然資源，提高幼兒教育的成效。

【關鍵詞】? 百草園;幼兒教育;自然資源;自然環(huán)境;游戲;主題活動

所謂“百草園”相關鄉(xiāng)土課程，是指根據本地區(qū)的自然環(huán)境，充分挖掘與開發(fā)本土的具有地域性特征的相關資源，豐富課程內容與構建完善的課程結構，是一種將基礎課程與鄉(xiāng)土課程有效整合、相互滲透的主題課程，凸顯出地域文化特色，更好利用豐富多樣的自然資源，因地制宜實施教學，與幼兒教育中提出的“回歸自然，順應天性”相適應。關于大自然的課程具有開放性、自然性、生長性的特點，能夠滿足幼兒身體成長、心理發(fā)育、認知世界的各種需要，教師可以根據本地區(qū)的實際情況，收集與運用各類自然資源，在“百草園”中更好教育幼兒。

一、走進“百草園”的自然角落，探索豐富的自然資源

幼兒教育中利用“百草園”中的自然資源，可以運用田野、種植園、沙水池、草坪等，不受時間與空間的約束，在各種開放的物質環(huán)境中放飛身心，與幼兒和家長一起參與各類實踐活動，利用本地的鄉(xiāng)土資源、農村自然資源與生活廢舊材料，可以在自然環(huán)境中學習探索，在陽光運動場上進行體能訓練，在原始創(chuàng)意坊中進行創(chuàng)作。教師可以引導幼兒走進“百草園”的自然角落，探索豐富的自然資源[1]。

例如，教師可以先帶領幼兒一起走進自然角中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力，啟發(fā)幼兒愛護小動物的情感與保護自然環(huán)境的思想意識。教師可以根據幼兒的認知能力與身心發(fā)展情況，結合幼兒教育的相關內容，創(chuàng)設動植物、科學探索、藝術創(chuàng)作等自然角落，指導幼兒探索豐富的自然資源。比如教師可以提前準備金魚、青蝦、小烏龜?shù)刃游?，準備小油菜、西蘭花、生菜等蔬菜秧，準備黃豆、綠豆、玉米、花生等植物種子，也可以鼓勵幼兒從家中帶來。

教師指導幼兒將準備的自然資源分門別類放在自然角中，觀察小動物的活動做好記錄，種下植物的種子并澆水、施肥和除草等，與幼兒一起參與勞動。通過運用相關的教育方式，可以提高幼兒參與活動的積極性，提升幼兒的生活經驗。

二、創(chuàng)設“百草園”的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣

幼兒園中利用“百草園”中的自然資源，教師可以利用地域鄉(xiāng)土資源、農村自然資源與生活廢舊材料等，創(chuàng)設形式多樣的“百草園”的自然環(huán)境，并在這些環(huán)境中開展多種多樣的趣味游戲，以此激發(fā)幼兒的游戲興趣，引導與促進幼兒積極主動參與到這些游戲活動中，在游戲中認識世界，培養(yǎng)幼兒生活技能與良好品格[2]。

例如，教師可以運用各類豐富的自然資源，創(chuàng)設形式多樣的自然環(huán)境，主要包括：運用園所內外的場地創(chuàng)設陽光運動場、戶外體驗區(qū)、娃娃種植園與綜合性庭院等;運用園內的長廊等創(chuàng)設具有創(chuàng)意的、美觀有趣的長廊區(qū)域;運用閑置的教室創(chuàng)設藝術、生活體驗等專用教室。同時，教師還可以運用收集來的薺菜、狗尾草、葫蘆、絲瓜瓤等自然資源，投放到自然區(qū)域中，開展小組合作、動手實踐與模擬種植等幼兒游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促進幼兒在游戲中學習知識。

教師通過運用各類自然創(chuàng)設“百草園”的自然環(huán)境，以及在這些自然環(huán)境中投放各類自然資源，開展形式多樣與內容豐富的游戲活動，與幼兒的認知能力更為適應，能夠更好促進幼兒積極主動參與到游戲活動中，讓幼兒在參與游戲的過程中認識各類事物，從而促進幼兒健康成長與全面發(fā)展。

三、將“百草園”融入主題活動，結合幼兒的社會實踐

教師還可以將“百草園”融入幼兒主題教育活動中，充分利用各類自然資源開展形式多樣、豐富有趣的幼兒教育主題活動，以及組織開展各類適合幼兒的社會實踐活動，指導幼兒積極參與其中，更好促進幼兒健康快樂地成長與全面發(fā)展。教師應該做好監(jiān)督與指導工作，保障活動過程中的安全，更好落實教育的目標[3]。

例如，在秋天到來之際，教師可以與幼兒一起去“百草園”中收集各種各樣、顏色各異的樹葉，比如有金黃色的銀杏樹葉、枯黃色的法桐樹葉、紅彤彤的楓葉等，然后將這些樹葉投放到自然角中，開展“奇妙的樹葉”主題活動，引導幼兒充分發(fā)揮想象力，說一說這些樹葉都像什么，對這些樹葉進行分類，可以從顏色與形狀等方面進行分類，以及指導幼兒制作動物貼畫等。教師還可以指導幼兒參與社會實踐，比如去收集各種各樣的植物種子，帶到園中與老師和同伴分享。

教師可以根據本地的實際情況，與幼兒一起去本地的“百草園”中收集各類自然資源，并將這些資源投放到自然角中，創(chuàng)設豐富有趣的主題活動。同時，還可以布置一些適合幼兒的社會實踐活動，更好提升幼兒的社會實踐能力。

綜上所述，關于“百草園”中幼兒自然資源的利用，以上主要是根據“百草園”的豐富內涵，根據幼兒的知識基礎與認知能力，通過收集與整理豐富多樣的自然資源，以及指導幼兒參與各類主題活動，讓幼兒在自然環(huán)境中運用自然資源認知世界和進行創(chuàng)作，從而促進幼兒的全面發(fā)展與健康成長。

【參考文獻】

[1]周艷.利用“百草園”優(yōu)勢開展特色幼兒教育[J].學苑教育，2019（14）：8.

[2]施松蓓.關于“百草園”中幼兒自然資源的利用[J].學苑教育，2019（017）：76.

[3]宋曉梅.幼兒園自然資源有效利用的實踐探索——以本園為例[J].好家長，2018（4）.