高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)突出“三個(gè)結(jié)合”

黃曉清

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)課堂與初中數(shù)學(xué)課堂不同，高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維都有較高的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要特別注意將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活及新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，組織一系列的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在設(shè)置課時(shí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要突出“三個(gè)結(jié)合”，真正落實(shí)教材教學(xué)目標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? “三個(gè)結(jié)合”? 教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大分水嶺，不僅需要學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，更需要教師深入對文本的研讀，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置較為生動形象的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高中數(shù)學(xué)課堂中來。教師在組織高中教學(xué)課堂的過程中，教師一定要在教學(xué)時(shí)突出“三個(gè)結(jié)合”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在組織課堂的時(shí)候，一定要注意與新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，這樣學(xué)生才能夠在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對其邏輯思維能力和空間想象能力等都實(shí)現(xiàn)一個(gè)巨大的提升，真正實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)要與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，滲透課程改革理念精神

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，去探究課程標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生各項(xiàng)能力的要求，具體是怎么樣的，在對癥下藥組織教學(xué)活動，這樣才能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果事半功倍。教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，需要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將課堂的主體主動交還給學(xué)生。

以必修一《空間幾何體》的學(xué)習(xí)為例，教師在教授空間幾何體的時(shí)候，一定要事先解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對于學(xué)生能力和知識方面的要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，一定要立足于學(xué)生的一般發(fā)展，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。具體的措施如：教師在課堂上可以以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，初步認(rèn)識圖形，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行三視圖和直觀圖的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師注重了知識發(fā)展的延續(xù)性和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的發(fā)展性，將教學(xué)活動的主體歸還給學(xué)生，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，且契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二、課堂教學(xué)要與教材內(nèi)容相結(jié)合，落實(shí)教材教學(xué)目標(biāo)要求

當(dāng)下在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，不少教師十分提倡翻轉(zhuǎn)課堂，但是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也需要有一定的前提，教師一定要先將課堂教學(xué)與教材內(nèi)容相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的組織。就只有立足于教材內(nèi)容去組織教學(xué)活動，才能夠讓學(xué)生真正地掌握牢固基礎(chǔ)知識，落實(shí)教材教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，可以和學(xué)生一起確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生的參與感也會大大增加。

以必修二第四章《圓與方程》的教學(xué)為例，在這一章節(jié)當(dāng)中，教師需要先初步分析教學(xué)內(nèi)容，在直線與方程的基礎(chǔ)上引入圓的相關(guān)概念，明確直線與圓的位置關(guān)系、空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用方式以及相關(guān)的解題思路。教師在安排教學(xué)活動的時(shí)候，一定要將教學(xué)課堂與教材內(nèi)容相結(jié)合，有針對性地組織教學(xué)活動。例如，在操練環(huán)節(jié)習(xí)題的選擇上，教師不能夠?yàn)榱俗非筝^為真實(shí)的問題解決情景，一味地去尋找生動形象的例題，而忽略了圓與方程的基本知識點(diǎn)，這樣做是得不償失的。對此，教師一定要尋找有側(cè)重點(diǎn)的相關(guān)例題，來為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和專項(xiàng)的突破，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候，可以將題目以“知識點(diǎn)”為依據(jù)進(jìn)行專題的劃分，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)專題的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)相關(guān)的能力，這樣教師就能夠有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到有效的提升。

三、課堂教學(xué)要與學(xué)習(xí)對象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要明確教學(xué)主體對象是學(xué)生，因此，教師的課堂教學(xué)一定要與學(xué)習(xí)的對象相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，盡可能激發(fā)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生積極投身數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。在參與活動的時(shí)候，教師要立足于學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，去組織一系列教學(xué)活動，不應(yīng)該脫離實(shí)際的教學(xué)情況，只有明確了學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，教師才能夠做到有的放矢地開展有序且高效高中數(shù)學(xué)課堂。

以必修四《平面向量》的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個(gè)整體的把握。教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，概念性問題還沒有弄清楚。對此，教師在組織教學(xué)課堂時(shí)，一定要先帶領(lǐng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)一遍基礎(chǔ)知識，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行平面向量的應(yīng)用舉例，讓學(xué)生在具體的解題過程中暴露出自己的問題，然后有針對性地進(jìn)行問題的講解和消化。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己思維當(dāng)中的漏洞，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也能夠?qū)ψ约旱乃季S模式、解題思路進(jìn)行相應(yīng)的反思，最終學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會得到提高。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠大大提高，每一節(jié)課都能夠有收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心自然也就會十分高漲。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，跟上教師的學(xué)習(xí)步伐，掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更需要教師為學(xué)生指引一條正確的道路，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候突出“三個(gè)結(jié)合”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的需求，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王婷婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到"三個(gè)結(jié)合"[J]. 東西南北：教育， 2018（6）：201.