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      巧用體育游戲做好幼小體育的銜接工作

      2021-03-24 20:49:00張士賢姚丹雅
      考試與評(píng)價(jià) 2021年1期
      關(guān)鍵詞:幼小銜接體育教學(xué)幼兒

      張士賢 姚丹雅

      【摘 要】 我國調(diào)查研究表明,幼兒在進(jìn)入小學(xué)后普遍不能盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí),在體育方面表現(xiàn)得尤其突出。他們自覺鍛煉意識(shí)不強(qiáng),身體協(xié)調(diào)性和平衡能力等比較差,缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)。而且體育課程與他們想象中的差距較大,導(dǎo)致學(xué)生沒有上課的興趣,體育教學(xué)效果自然也難隨人愿。因此,如何做好幼小體育的銜接工作,使學(xué)齡初期的兒童盡早適應(yīng)小學(xué)體育課程,是教師應(yīng)該極為重視和亟待解決的重要問題。

      【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)? 幼小銜接? 幼兒

      隨著健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施,社會(huì)對(duì)于幼兒健康給予了更多關(guān)注,體育教育也開始在幼兒教育中扮演重要角色。從市場(chǎng)化幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量出現(xiàn),到幼兒體育賽事、幼兒體育用品博覽會(huì)如火如荼,都顯現(xiàn)出幼兒體育不斷上升的“熱度”。然而,學(xué)校仍應(yīng)是幼兒體育教育的主渠道,體育的“幼小銜接”同樣不容忽視。越來越多的幼兒園已經(jīng)開展了體育課程(運(yùn)動(dòng)游戲)相關(guān)的實(shí)踐探索,初步形成了各具特色的校本方案,但也存在課堂教學(xué)形式還需完善、目標(biāo)評(píng)價(jià)體系有待建立、幼兒教師體育知識(shí)與技能不足等問題,需進(jìn)一步提升幼兒體育工作的科學(xué)化水平。

      一、巧用戶外體育游戲活動(dòng)做好幼小銜接

      孩子們將要上小學(xué)了,大班的老師需要為他們做哪些方面的準(zhǔn)備呢?我們發(fā)現(xiàn)孩子們課間十分鐘出現(xiàn)的問題很突出。據(jù)小學(xué)的老師講,下課后許多剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交往,有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒,甚至出現(xiàn)不愿上學(xué)、怕沒人跟自己玩、怕受人欺負(fù)等問題。

      怎樣幫助孩子們學(xué)會(huì)與人合作交往,為孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好心理準(zhǔn)備呢?經(jīng)過分析,我們也可以以戶外分散體育游戲活動(dòng)作為教育的切入點(diǎn),把培養(yǎng)幼兒初步學(xué)會(huì)與同伴合作交往的能力與幼兒戶外分散體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合起來。在組織戶外分散體育游戲活動(dòng)時(shí),我們就要觀察孩子們是否能夠主動(dòng)與人合作活動(dòng),即便老師投放的材料很多,但需要孩子們合作的材料是否也多。人手一件玩具不需要與人合作就可以玩起來。因此,我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴合作交往的機(jī)會(huì),把與同伴合作變?yōu)楹⒆觽兊男枨蟆?/p>

      例如減少個(gè)人玩的玩具數(shù)量,增加只有與人合作才能玩的活動(dòng)材料,發(fā)揮材料的隱形指導(dǎo)作用。我們就可以投放如:雙人大拖鞋、長繩、皮筋等,這些玩具可以為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)。在游戲過程中,通過與同伴協(xié)商玩具的玩法和規(guī)則,孩子們不斷調(diào)整自己的行為,與人合作的意識(shí)和解決問題的能力提高了。接著,我們可以開展一些不需要活動(dòng)材料的小組游戲,如老鷹捉小雞、一網(wǎng)不撈魚、抬轎子、鉆山洞、蜈蚣走路等游戲活動(dòng)。孩子們?cè)谂c同伴的游戲過程中逐漸學(xué)會(huì)與人合作協(xié)商,體驗(yàn)到其中的快樂。為了解決游戲中誰先坐轎子、誰先當(dāng)老鷹、誰先鉆籬笆等問題,孩子們有的用“手心手背”比輸贏,有的用“猜拳”爭(zhēng)先后,還有的小朋友用比個(gè)子的方法協(xié)商角色分配和先后順序。

      二、樹立規(guī)則意識(shí)高效實(shí)現(xiàn)幼小銜接

      俗話說“無規(guī)則不成方圓”,但嚴(yán)格地要求一年級(jí)新生遵守學(xué)校的各種規(guī)則,孩子們的心理壓力會(huì)驟然增加,厭學(xué)情緒極易滋生;而學(xué)校的各種規(guī)則制度是日常學(xué)習(xí)生活有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)體育游戲以其規(guī)范性和趣味性很好地解決了這個(gè)兩難的問題,使孩子們高效、成功地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。因?yàn)轶w育活動(dòng)不僅僅具有集體規(guī)范,而且體育活動(dòng)的要求與班集體規(guī)范的要求總體上是一致的。故在此階段,我主要是通過以下游戲活動(dòng),在已初步建成的小團(tuán)體上,增強(qiáng)同伴之間的情感支持和規(guī)則意識(shí)。

      1. “找找火車頭”和“快快集合”游戲,反復(fù)訓(xùn)練,幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,并能很迅速地站好隊(duì)。2. “肓人開車”游戲:全班通過游戲方式,分成兩大組后,一組參加游戲,另一組觀看;再讓學(xué)生在大組內(nèi)自由配對(duì),形成2人組合。搭檔中前面一人用黑布遮住眼晴作“汽車”,后面一人做“司機(jī)”。“司機(jī)”只能用手作指導(dǎo),如:雙手放肩上:走;雙手拍肩:停止;手拍左肩:向左轉(zhuǎn);手拍右肩:向右轉(zhuǎn)等。在最短時(shí)間內(nèi)繞過障礙物,安全到達(dá)目的地的為勝。然后詢問旁觀者,參加游戲的同學(xué)是否都嚴(yán)格遵守了游戲規(guī)則?違反游戲規(guī)則的取消其比賽成績。從而使學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則,并在此過程中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,逐漸習(xí)慣于遵守規(guī)則。3. 游戲“接力玩”。首先,選擇四種不同的活動(dòng)內(nèi)容:跳繩、拍球、踢毽子、呼啦圈。然后,將學(xué)生分成四組,每組在指定的區(qū)域內(nèi)玩不同的游戲。幾分鐘以后,讓學(xué)生互換場(chǎng)地和器材,直到每組學(xué)生完成了所有的游戲。最后,對(duì)遵守規(guī)則的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一階段的訓(xùn)練,學(xué)生的自我克制意識(shí)和能力較大地得到了提高,在參加體育活動(dòng)時(shí)基本能做到遵守規(guī)則,并遷移到其它課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

      總之,經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐,我們深切地感受到利用體育游戲?qū)τ仔°暯有律M(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練是切實(shí)可行的。實(shí)踐證明:通過對(duì)一年級(jí)新生開展體育游戲活動(dòng),學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用,參與的學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行了平等互助式的交往,在交往中認(rèn)識(shí)自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力,能更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 季瀏.體育(水平一).華東師范大學(xué)出版社,2002(12).

      [2] 于泳.攜手啟航.中小學(xué)心理健康教育(總第100期).開明出版社,2008(3).

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