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      淺談初中英語課堂教學(xué)中存在的問題與對策

      2021-03-24 21:00:42陳良琴
      考試與評價 2021年1期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀初中英語課堂教學(xué)

      陳良琴

      【摘 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的不斷深入和世界講英語潮流的擴大,英語教學(xué)變得越來越重要,初中是培養(yǎng)同學(xué)對英語學(xué)科興趣的關(guān)鍵,同時也是為以后學(xué)習(xí)英語打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。但由于對課程方向不明確、教材解析不精確,導(dǎo)致課堂效率低下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力,老師們仔細(xì)研究新課標(biāo)和新的教學(xué)模式,改變以往的教學(xué)思路,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍;將英語與同學(xué)們興趣掛鉤,提高教學(xué)質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】 初中英語? 課堂教學(xué)? 現(xiàn)狀? 整改對策

      前言:小升初的同學(xué)對英語還沒有完全的認(rèn)識和理解,老師嘗試著新的教學(xué)方式,改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,但大現(xiàn)狀下的新方式顯然很難進行,這就需要以學(xué)生為中心,興趣分散滲透,對此編者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

      一、分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

      部分教師的教學(xué)模式和教學(xué)思維比較死板,過于被教材牽著走,只是一味地干講,不關(guān)注課堂上的學(xué)生動態(tài)。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),口音地方化,讀音無細(xì)節(jié),都導(dǎo)致學(xué)生在一開始就進入了一個錯的學(xué)習(xí)環(huán)境。新生英語教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠到位,仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)授課,不能將理論與實踐相互結(jié)合,使得教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生語言素養(yǎng)得不到提升。

      (二)教學(xué)方式缺乏層次

      “應(yīng)試教育”限制了教學(xué)方式的創(chuàng)新,作為一門語言學(xué),老師要注重它的功能性和價值性,不止以考試為主要方向;學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不一,傳統(tǒng)的教學(xué)不能充分地發(fā)揮學(xué)生的自身能力。弱的學(xué)生學(xué)習(xí)補不上來,優(yōu)秀的學(xué)生能力不能更進一步,這樣會使班級進入瓶頸,無法得到質(zhì)的改變。

      二、提升初中英語課堂教學(xué)策略的對策

      (一)對老師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

      學(xué)校聘請專家對老師進行新課標(biāo)的改革的深入講解和培訓(xùn),讓老師對教材有更深層次地理解和挖掘。老師本身也要樹立以學(xué)生本位的觀念、建立教材為中心、課堂為主要方式的教學(xué)思維,利用教研時間學(xué)習(xí)有關(guān)教材課本的拓展知識,為學(xué)生的思維發(fā)散提供客觀條件。通過線上討論結(jié)合其他模范教師的教學(xué),加強基本功訓(xùn)練,實際應(yīng)用到自身的教學(xué)當(dāng)中。

      例如:七年級下冊《Our school life》這一單元,老師可以采用多種教學(xué)模式,可以提出問題:學(xué)校有哪些場所用英語表示出來,這樣能夠增加學(xué)生們的單詞量也能對學(xué)校更加了解,或者讓同學(xué)們進行對話演練,增加學(xué)生的英語口語的表達能力,這樣更具實踐性和可操作性,可與多樣化的教學(xué)實踐緊密結(jié)合;更具實效性,教師通過校本教育不僅能夠獲得專業(yè)發(fā)展的動機,而且還能豐富教育理論知識和經(jīng)驗,有利于突破教師在教育中從理念到行為轉(zhuǎn)移的瓶頸。

      (二)“分層互動”的教學(xué)模式,為每個同學(xué)創(chuàng)造整體發(fā)展機會

      分層互動教學(xué)模式是指在一個班級里,教師依據(jù)學(xué)生的個體差異,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等,以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)引,采取學(xué)生自愿,因能劃類、依類分層的原則,將班級內(nèi)的學(xué)生按照一定的比例劃分成若干層次而進行的一種課堂教學(xué)模式。其目的在于充分發(fā)揮生生之間、師生之間的互助合作、批評激勵和幫助指導(dǎo)作用。

      例如:七年級上冊Unit 1 《Making Friends》? 這是學(xué)生們比較感興趣的話題,可是有的同學(xué)性格內(nèi)向,想交朋友可是說不出來,這樣我們老師根據(jù)他們不同的性格可以讓活潑的同學(xué)去主動跟他們交流,而且通過簡單的英語對話,讓學(xué)生們之間不會那么尷尬,就像學(xué)生之間犯了錯不好意思說“對不起”但是說“sorry”就非常順口。最主要的是老師轉(zhuǎn)變課堂角色,首先要以新朋友的姿態(tài)去面對學(xué)生,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)隊伍中,創(chuàng)造多與學(xué)生互動的機會。老師可以根據(jù)他們的能力進行分層小組搭配學(xué)習(xí),增強補弱,通過小組之間的比拼激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)斗志。掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,針對不同的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)方法,這樣才能讓同學(xué)在課堂上找到歸屬感。

      (三)緊抓同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,營造愉快輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍

      語言學(xué)對于很多同學(xué)來說不是特別感興趣,再加之父母的一些對英語的偏見性和差異性的理解,導(dǎo)致學(xué)生們更是在課堂上不聚精會神,一堂課學(xué)不到真正的知識。首先老師要從國家、社會、個人層面向同學(xué)講解學(xué)習(xí)英語的真正的目的:中國要成為世界大國,追隨時代潮流,與國際接軌;社會加速變化,跟需要有外語基礎(chǔ)的人才來引進先進的產(chǎn)業(yè);學(xué)習(xí)外語更能夠提高自我素質(zhì),更容易了解外國人特色的生活方式。老師們也要通過制作PPT,查找有趣的英文視頻,好萊塢電影等讓學(xué)生們的英文學(xué)習(xí)不枯燥。精彩的片段話語讓學(xué)生多看幾遍,加深印象。

      例如:用一些簡單的英語形容詞相互講述自己眼中的 《Our local area》,讓同學(xué)們有種家鄉(xiāng)的自豪感;老師們要從語境中帶動整個學(xué)習(xí),將語境聯(lián)系到同學(xué)們很日常的生活中。通過四個季節(jié)的植物圖片來讓學(xué)生們感受在英文世界當(dāng)中的初夏秋冬,從學(xué)生們自身的birthday, like, dream等等入手挖掘出他們的興趣,將其與母語的語言相結(jié)合,呈現(xiàn)不同的效果和反映,學(xué)生們從英語中接收到的東西印象更加深刻。

      總的來說,課堂效率和質(zhì)量取決于老師對課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握。因此,在教學(xué)中,英語教師應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生們的臨時動態(tài),并靈活的轉(zhuǎn)變課堂模式,讓學(xué)生真正地體會到英文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣,促進其英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

      參考文獻

      [1] 田淑霞.芻議初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].考試周刊,2019.

      [2] 袁燕華.多元互動英語教師校本教育模式:理論與實踐[C].上海外國語大學(xué),2013.

      [3] 劉鵬.“分層互動”在英語課堂教學(xué)中的問題與對策[J].新西部(理論版),2016.

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