秦芬

[摘? ?要]英語閱讀能力是衡量初中生英語水平的重要指標(biāo)。課外閱讀可以切實提升學(xué)生的英語閱讀水平和聽、說、寫的能力。文章分析初中英語課外閱讀現(xiàn)狀，指出存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]初中英語;課外閱讀;現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0027-02

在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，英語發(fā)揮著重要的溝通交流作用。初中階段是學(xué)生形成英語能力的重要時期，學(xué)好英語不僅能為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語課外閱讀是學(xué)生增加知識、擴大詞匯量、了解英美文化的重要途徑之一。所以，英語教師和家長必須高度重視，引導(dǎo)學(xué)生主動進行課外閱讀，提升他們英語綜合素質(zhì)。

一、初中英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生、教師、家長不夠重視

雖然絕大多數(shù)學(xué)生、教師和家長都認(rèn)為英語課外閱讀對學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，但學(xué)生課程多、作業(yè)多，根本沒有時間去進行英語課外閱讀，教師則傾向于發(fā)英語講義，而家長看到孩子忙碌于作業(yè)，也就不再提及英語課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀缺乏主動性和積極性，忙于做英語練習(xí)題。

2.閱讀量不足

初中屬于義務(wù)教育階段，學(xué)生英語水平差異較大。有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生想進行英語課外閱讀，但苦于沒有閱讀材料;而基礎(chǔ)薄弱生苦于看不懂材料，逐漸失去了閱讀興趣，最終導(dǎo)致課外閱讀量嚴(yán)重不足。

3.材料選擇不合理

初中生英語能力有限，即使是英語優(yōu)秀生也難以把握課外閱讀的范圍和方向，簡單的課外閱讀材料無法起到拓展學(xué)生英語視野的作用，而難度過高的材料，學(xué)生又看不懂。閱讀材料的選擇對學(xué)生閱讀興趣的影響很大。

二、提高初中英語課外閱讀質(zhì)量的策略

1.精選多種形式的材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。作為教材拓展延伸的課外閱讀材料要與學(xué)生認(rèn)知能力相匹配，貼近學(xué)生實際生活，滿足學(xué)生汲取各方面知識的需要。教師可根據(jù)學(xué)生興趣愛好，選擇一些妙趣橫生、生詞率適當(dāng)?shù)牟牧?，可以是人物傳記、學(xué)生心目中的青春偶像的相關(guān)材料等，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。初中英語教師可以給學(xué)生發(fā)講義，講義上的閱讀材料是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，如流行歌星、球星等著名人物的介紹或有趣故事，讓學(xué)生在課外進行閱讀。這樣，學(xué)生容易理解，也容易產(chǎn)生閱讀興趣，時間一長學(xué)生就會堅持下來，形成習(xí)慣。教師也可以在學(xué)生的英語學(xué)案（練習(xí)題）上安排一些適合學(xué)生的閱讀材料，作為課外閱讀材料。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生家中電腦、手機已十分常見，英語教師可以制作微課或挑選適合學(xué)生課外閱讀的材料，讓學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，還可以鼓勵學(xué)生在英文報紙、畫報等英語書報刊上找自己比較感興趣的材料來交流閱讀，促使他們更積極主動地進行英語課外閱讀。通過教師制作講義、學(xué)案、微課和學(xué)生自找材料等形式，擴大學(xué)生閱讀范圍。但是教師要注意控制學(xué)生的課外閱讀量，不能過多或過少。

2.授人以漁，傳授英語閱讀技能

課外閱讀對課內(nèi)知識學(xué)習(xí)有補充和促進作用。學(xué)生很難僅憑一周幾節(jié)英語課就把英語學(xué)好，必須在課外進行閱讀，要明確閱讀目的。教師要授人以漁，讓學(xué)生把課堂閱讀技巧遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。

首先，通過視覺器官去感知文字、符號的閱讀方法比出聲閱讀快得多，還能培養(yǎng)用眼快速掃視的閱讀習(xí)慣。盡管有些學(xué)生不習(xí)慣，但學(xué)生必須學(xué)會，這主要靠平時課堂上教師的引導(dǎo)。

其次，學(xué)生在閱讀中應(yīng)少用詞典，學(xué)會猜詞規(guī)律。比如，學(xué)生多數(shù)知道beautiful這詞，但遇到beauty就不知道它的意思了，其實-ful是形容詞后綴;unusual中un-的意思是not;spaceship就是由space與ship兩詞合成的……又如有的學(xué)生遇到dreamt不知道是什么意思，其實dreamt就是dream的過去式或過去分詞。

再次，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測詞義的良好習(xí)慣。至于文章中的非關(guān)鍵性生詞，可以不予理會。比如“My favourite sporting events for the Olympic Games are track and field. They are so exciting， so thrilling.”這兩個句子，track、events、thrilling對學(xué)生來說可能是生詞，但根據(jù)上文的Olympic Games和exciting，可以推知events是體育比賽項目，thrilling用在exciting后，就是more exciting的意思，至于track、field，則可以忽略。

還有，要在閱讀中鍛煉推理能力。字面理解屬于閱讀的初級層次，因此要在理解材料細(xì)節(jié)、主旨、大意等的基礎(chǔ)上提高閱讀分析能力。如“The Excursion”（摘自《英語周報》（初中版）2019年第32期第4版）有這樣一段：“When Hans and Jack were climbing the tall fence，they got such a fright that they both fell off. They saw two big dogs running out barking. Jack hurt himself very badly， but he continued to run. The dogs kept running after them.In a minute， the dogs caught up with them， so they had to jump into the small river.”其中心詞就是“fright”，這一段就是相關(guān)細(xì)節(jié)描寫。

最后，緊抓主題句，快速理解全文。 標(biāo)題大多是閱讀材料中心思想的高度濃縮，讀懂標(biāo)題，就基本把握了文章閱讀理解的方向，甚至能推知作者寫作意圖。如果沒有標(biāo)題，就從研究文章的主題句入手，識別主題句，抓住文章的中心，推測出全文的主要內(nèi)容。這是提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)最重要也是最難的核心環(huán)節(jié)，需要教師在平時教學(xué)中不斷地引導(dǎo)和強化。

3.制訂措施，加強管理

對于學(xué)生的英語課外閱讀，教師必須加強管理，應(yīng)給予學(xué)生和家長指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。

首先，營造英語閱讀氛圍。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)英語閱讀的環(huán)境?？梢栽诎嗉墐?nèi)放置一個小書架，放上一些難度適中、適合初中生閱讀的英文報刊和讀本，如《英語周報》、《學(xué)英語》、英語簡易讀本等，做到定時輪換，并擠出一定時間讓學(xué)生閱讀，保證全班學(xué)生開展閱讀。同時，教師要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀展示機會。剛開始時，有的學(xué)生不會主動去閱讀，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，并嘗試開展故事大王/最佳讀者評比、名言佳句摘抄等活動，促使學(xué)生主動去閱讀。此外，還把這種氛圍延伸到學(xué)生家庭里。在新學(xué)期的家長會上，筆者向家長作重視英語課外閱讀的引導(dǎo)，即讓家長明白“為什么要重視”“怎樣有效地做”“如何保證長久進行”，取得家長的支持。同時，筆者不定期往家長微信群發(fā)送班級閱讀的相關(guān)精彩照片及視頻，讓家長了解孩子在班級進行英語閱讀的表現(xiàn)和過程。筆者還讓家長把孩子在家閱讀的相關(guān)照片和視頻在家長群公布，目的就是營造家校重視英語課外閱讀的氛圍。

其次，開展有效的檢查。要求每個學(xué)生填寫閱讀表，表上有學(xué)生閱讀材料標(biāo)題記錄以及閱讀時間（不同年級，要求不一樣，初二學(xué)生一般要求一天閱讀一千字左右，時間在10～15分鐘），以此推動學(xué)生課外閱讀。要求學(xué)生將平時閱讀過的材料及閱讀情況進行整理和記錄，教師隨時檢查。必要時在課上進一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在家里則依靠家長。筆者通常會布置兩道課外閱讀題。第一題是往年中考口語測試題。筆者把朗讀錄音發(fā)送到家長手機上，目的是讓孩子讀給家長聽?，F(xiàn)在的家長都有一定文化，還是能評估孩子朗讀的基本語音語調(diào)以及流利度的。家長覺得與錄音差距明顯，可以讓孩子聽錄音，再閱讀。第二題是當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容和材料的延伸，難度適中，有利于分層教學(xué)，學(xué)生做完后，也可以播放教師發(fā)給家長的錄音進行大聲跟讀。這兩題都是在家長面前完成，時間控制在10分鐘左右，注意防止任務(wù)過重。

最后，采用豐富的評價方式，引進評價機制。一是把英語課外閱讀成績納入平時成績，舉辦年級性或全校性的課外閱讀比賽活動。二是將英語課外閱讀做得較好的學(xué)生的相關(guān)資料張貼在班級學(xué)習(xí)園地內(nèi)或?qū)W校公示欄內(nèi)，進行表揚。三是及時跟家長溝通，及時解決問題，把家長一些做得較好的方法在群內(nèi)推薦，讓家長帶家長，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，讓學(xué)生有閱讀上的成就感，體會到成功的喜悅。

英語課外閱讀對英語課堂教學(xué)有著積極的促進作用。要讓學(xué)生開展好課外閱讀，需要教師花更多的時間和精力去指導(dǎo)、去管理，也需要家長配合，這對本身教學(xué)任務(wù)繁重的英語教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，但教師只要本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的理念積極引導(dǎo)，學(xué)生的英語課外閱讀一定會開展得有聲有色。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

周春紅.初中英語課外閱讀中存在的問題及對策探討[J].校園英語，2014（30）：124.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）