管育并重：中職班主任創(chuàng)新班級管理的策略研究

周春喜

摘 要：隨著我國職業(yè)教育的不斷改革發(fā)展，對中等職業(yè)教育也提出了更高的要求。為踐行素質(zhì)教育理念，提高中職育人實效，就應(yīng)當在班級管理中落實管育并重的理念，將德育教育與傳統(tǒng)的班級管理和育人工作有機結(jié)合起來，促進中等職業(yè)教育為國家發(fā)展提供一批思想素質(zhì)、專業(yè)技能過硬的人才。本文首先簡要分析了傳統(tǒng)的班級管理與德育教育之間的聯(lián)系，進一步提出加強管育并重的班主任管理途徑，旨在為廣大中職班主任開展班級管理工作提供一點參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 班級管理 管育并重 途徑

當前，社會發(fā)展對中職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，中職教育管理應(yīng)當適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，在日常班級管理中重視德育內(nèi)容滲透，提高中職人才培養(yǎng)實效。這就需要廣大中職班主任積極轉(zhuǎn)變觀念認識，重視德育管理，在常規(guī)班級管理中滲透德育思想，抓好管育并重的班級管理工作，從心理上、行為上引導學生規(guī)則意識和學習方法，促進學生全面發(fā)展，踐行素質(zhì)教育對中等職業(yè)教育提出的根本要求。

1 班級管理與德育教育之間的聯(lián)系

站在班主任開展中職班級管理的角度來看，將班級管理與德育教育進行有機融合，既是教育改革對中職教育提出的根本要求，同時也是學生全面發(fā)展的重要落實途徑，二者之間具有緊密的聯(lián)系：首先，“管”和“育”的主體對象都是中職學生，其中開展班級管理的主要目的是為了避免不良因素對學生行為習慣產(chǎn)生的影響，德育管理則重點是對可能影響學生行為習慣的內(nèi)在因素進行制約管理，二者的出發(fā)點都是為了促進學生獲得積極向上的發(fā)展[1]。其次，班級管理和德育管理在一定程度上平衡了中職教育的育人實效，部分中職學校制定的學生管理規(guī)章制度主要通過約束的形式來實現(xiàn)學生行為習慣提高，但沒有考慮到正處于青春期的中職學生存在逆反心理這一實際問題，強制性的規(guī)章制度反而容易為學生管理帶來適得其反的效果。這種情況下，就需要班主任重視德育管理，加強對學生的心理建設(shè)，及時發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)變學生的不良思想認識，提高育人實效，因此二者之間具有顯著的互補作用。

2 班主任加強管育并重的班級管理途徑

2.1 以多元化手段激發(fā)學生熱情

常規(guī)班級管理與德育教育在很多環(huán)節(jié)都存在內(nèi)在的聯(lián)系，管育并重的班級管理思路要求中職班主任在開展班級管理的過程中切實重視學生的思想觀念教育，讓學生在開展專業(yè)技能學習的同時，使學生形成自律、積極的學習習慣。同時，在發(fā)揮教師引導作用的同時，充分重視學生在教學管理中的主體作用，根據(jù)學生的實際需求開展管育并重的班級管理。例如，筆者組織本班同學到學校種植園進行班級合種，通過科學分工，大家各司其職、相互配合，不僅做了一件有意義的事，同時還有效培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力，為學生今后走上崗位工作奠定了基礎(chǔ)。

2.2 建立靈活的規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度管理有利于提升班級管理的效率，但提高班級管理規(guī)章制度的靈活性，對促進管育并重的班級管理才是根本。管育并重在一定程度上強調(diào)了德育管理的重要性，單純用帶有強制性色彩的規(guī)章制度來約束學生，反而容易激發(fā)學生的逆反心理[2]。在傳統(tǒng)的班級規(guī)章中滲透德育情懷，例如增加同學之間互幫互助的制度條例，通過有效的監(jiān)督，確保管育并重管理模式下的班級管理實效。此外，筆者還在班級管理時實施班干部管理聘任制，班干部隊伍作為班級管理的關(guān)鍵角色，不僅是老師的得力助手，同時也是其他同學生活和學習中可以信任的重要伙伴。通過班干部聘任制度，班主任的管理“權(quán)力”在一定程度上轉(zhuǎn)移給學生，營造了民主的德育氛圍。同時，每位同學都有機會成為班干部的一員，增強了班級凝聚力和向心力，對促進班級德育管理作用顯著。

2.3 構(gòu)建多維德育管理機制

要想有效提升中職院校的管理效率，管理人員必要做好自身工作。對于中職院校的德育工作來說，班主任是此工作順利進行的基本前提以及核心保障。新時期背景下，班主任不僅需要做好管理職責，還要加大對學生日常生活、學習的管理力度，充分發(fā)揮自身的“育人”職責，加大對學生思想觀念的引導力度，在日常工作中幫助學生樹立正確的價值觀以及世界觀。學校層面也要不斷創(chuàng)建多為參與的管理機制，例如，本校一方面成立了德育工作組，根據(jù)本校學生以及中職學生就業(yè)實際需要，有針對性的開展德育教育工作。另一方面，本校還邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展講座，幫助學生了解實際醫(yī)療護理工作中對護士的實際職業(yè)道德要求，提高德育教育的實效性。

3 結(jié)語

總而言之，隨著當前我國中等職業(yè)教育事業(yè)的不斷深化改革，班主任在開展班級管理的過程中應(yīng)當重視管育并重管理理念的落實，促進傳統(tǒng)班級管理與德育管理相融合，保障中職人才專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，促進班主任了解、關(guān)愛每一名學生，確保中職人才培養(yǎng)工作適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，促進中職班級管理工作在推動中等職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1] 商明錦.關(guān)于中職學校學生德育管理中人本管理的實踐探討[J].知識經(jīng)濟，2020（13）：149-150.

[2] 邵光東.立德樹人視野下的中職學生德育量化管理措施[J].北極光，2020（01）：146-147.

臺州護士學校 （浙江省臺州市 317000）