構(gòu)建小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

朱玉鳳

摘 要：小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)語文則是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，其基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣;增加師生互動，活躍課堂氛圍;注重差異，分層教學(xué);教學(xué)思想要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;師生互動;注重差異;不斷創(chuàng)新

小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科內(nèi)容本就較為繁雜，因此小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)、探尋新的教學(xué)方法，充分運用多媒體等教學(xué)設(shè)施，將故事、游戲等融入教學(xué)當(dāng)中，充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一成不變，缺乏趣味性和吸引力，單獨運用教師口授和黑板教學(xué)難以吸引學(xué)生的課堂注意力，對于課堂氛圍和課堂質(zhì)量提升也有消極影響。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課時，許多學(xué)生可能對蟋蟀沒有認(rèn)知，簡單的講述教學(xué)小學(xué)生是無法深入理解的。在這里教師可以充分利用多媒體提前做好課件，設(shè)置關(guān)于蟋蟀的圖片和簡單的相關(guān)知識幫助學(xué)生理解，甚至可以帶蟋蟀到課堂讓學(xué)生觀摩，還可以做一些蟋蟀的頭套，通過讓學(xué)生扮演蟋蟀的角色結(jié)合設(shè)置好的課件進(jìn)行情景表演，學(xué)生身臨其境，生動形象的教學(xué)方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。

二、增加師生互動，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的思維模式較為機(jī)械化，教師的指引和教導(dǎo)是小學(xué)生獲取知識和自我發(fā)展的主要途徑。課堂的高效性和活躍的課堂氛圍與良好的師生關(guān)系是密不可分的，若是一味以教師為主導(dǎo)進(jìn)行授課而忽略學(xué)生，學(xué)生可能會對課堂產(chǎn)生抵觸，出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了避免出現(xiàn)這種情況，師生互動的增加和活躍的課堂氛圍的構(gòu)建是很有必要的。一些簡單的小游戲或是知識問答之類的互動都可以增加師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，五年級上冊《憶讀書》一課，教師可以問學(xué)生：“我們班誰喜歡讀書呀，請舉手”，這時候肯定有一部分學(xué)生舉手，接著進(jìn)行深度提問：“大家平時都喜歡看什么書呀？”引入之后進(jìn)行課文講解讓學(xué)生了解冰心的讀書故事，接著學(xué)生討論和分享自己的讀書小故事，最后可以加上一個簡短的關(guān)于讀書的詞語接龍，師生的共同參與不僅有利于師生關(guān)系的構(gòu)建，更有利于課堂的高效率和高質(zhì)量。

三、注重差異，分層教學(xué)

為何要進(jìn)行分層教學(xué)？這里的分層不是指不公平，而是根據(jù)學(xué)生特點的因材施教。實際上小學(xué)階段的學(xué)生無論是思維還是人格的發(fā)展都較為迅速，不同環(huán)境中的小學(xué)生具有不同的個性和人格特質(zhì)，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不應(yīng)“一視同仁”，而要因材施教，促進(jìn)學(xué)生不同程度上的共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課之后，教師需要提高學(xué)生的寫作水平?；A(chǔ)水平較高、偏理性化的學(xué)生，寫作的邏輯性比較好，在指導(dǎo)時應(yīng)注重學(xué)生的措辭和文筆的培養(yǎng)，教會學(xué)生注意細(xì)節(jié)、積累詞句。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以將標(biāo)準(zhǔn)稍微降低，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，體會生活中的風(fēng)景，結(jié)合自身的真情實感，寫出一篇完整的文章就是一個進(jìn)步。因此從學(xué)生的不同需要出發(fā)因材施教，對于語文教學(xué)效率的提升和高效課堂的構(gòu)建是大有裨益的。

四、與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

在制定一定的教學(xué)目標(biāo)、改良教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)緊跟時代潮流，深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的要求來探尋新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極利用新型多媒體和科技教學(xué)，大膽實驗新的教學(xué)方法，對于高效課堂構(gòu)建有很大益處。

1.語文的可塑性

筆者認(rèn)為，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)最具有可塑性，語文教學(xué)自然也是如此。可塑性主要表現(xiàn)在語文教學(xué)方法以及內(nèi)容上的靈活多變，語文教學(xué)會有一個重點，只要不離開重點，所有的教學(xué)都是自由的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)會創(chuàng)新是一個很大的課題。創(chuàng)新就是動力，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師教學(xué)的動力，因為人總是會對一些新奇的事物充滿好奇心，有好奇心就會有驅(qū)動力。

2.充分利用教材

教材是學(xué)習(xí)的根本，尤其是對小學(xué)以及中學(xué)的學(xué)生來說。這種情況的出現(xiàn)主要還是要歸咎于現(xiàn)當(dāng)代的教育制度，考試已經(jīng)成為中小學(xué)生的家常便飯，而考試考的就是教材，因此對于中小學(xué)生來說，學(xué)好教材才是最主要的，其次才是根據(jù)自己的興趣愛好通讀其他的文本。而教師要講的就是教材，不僅要講，而且要講細(xì)，讓學(xué)生能夠掌握其中的內(nèi)容，這才是充分利用了教材、用好了教材。在剩余時間學(xué)生可以拓展一些課外知識，讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

比如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》的時候，就可以把這一篇文章和后一篇文章《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》結(jié)合起來講解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握教材的重點，也就是對魯迅先生能有一些了解。在講解文本的時候，回歸教材是最主要的。教師如果沒有把文章內(nèi)容講完，最好不要對魯迅先生的其他事跡作深入講解，因為魯迅先生的一生是極為豐富多彩的一生，太過于深入講解而忽略了課文，最后也會適得其反，不僅不能起到教學(xué)作用，很有可能還會讓小學(xué)生稀里糊涂的，不知道老師講的是什么，教學(xué)效率自然也就不會理想。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，無論方法如何改變，最后都不應(yīng)該離開課本進(jìn)行講解，否則一切到最后有可能都是徒勞。

小學(xué)語文是所有的課程中可塑性最強(qiáng)的科目，生活處處有語文這話一點兒也不差，因此，在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的時候就要放心大膽地嘗試，只要會嘗試，就會有結(jié)果。而筆者在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對一些活動類的學(xué)習(xí)方式往往比較感興趣，不僅如此，還可以在進(jìn)行學(xué)科類小活動的時候滲入一些獎懲制度，因為小學(xué)生年紀(jì)尚小，好勝心會強(qiáng)一些，加入獎懲制度可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，因為每一種新生的創(chuàng)新類教學(xué)方式總會有它們的缺點，不斷完善才能讓新式的教學(xué)方法更加高效。但是在完善的時候也需要注意一定的頻率，學(xué)生的接受能力有限，太過頻繁只會更加分散學(xué)生的注意力，結(jié)果適得其反。