小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

張曉雯

摘 要：教師的教學(xué)語言與運用，將決定課堂的氛圍、教學(xué)的程度、教學(xué)的效率等，其作用不可忽視。小學(xué)語文教師必須充分把握小學(xué)語文教學(xué)語言特點，基于特點有效應(yīng)用教學(xué)語言。這樣才能夠利用語言藝術(shù)打造語文藝術(shù)課堂，發(fā)揮語言的潛移默化作用，實現(xiàn)有效語文教學(xué)。從小學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范性、準(zhǔn)確性、情感性、趣味性、藝術(shù)性五個角度入手展開深入理解與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言特點;理解

小學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙期，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長的“奠基期”。該階段學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法等，需要語文教師在開展課程教學(xué)時巧妙利用語言進行教學(xué)引導(dǎo)。因此，語文教師必須結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)語言的特點，有效發(fā)揮語言的積極作用，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

之所以強調(diào)教師要注重教學(xué)語言的研究，是因為教學(xué)語言在落實開展語文教學(xué)工作中十分重要。

首先，教師對語文教學(xué)語言特點的滲透程度以及把握程度，將直接影響語文學(xué)科教學(xué)的深淺。有效利用語言能夠降低小學(xué)語文知識的難度，能夠讓語文知識變得趣味、多彩、生動、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

其次，小學(xué)學(xué)段教師的語言有著示范、啟蒙作用。語文教材采用規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)語言，能夠讓學(xué)生在耳濡目染之下規(guī)范進行語文學(xué)習(xí)，能夠為后續(xù)的語文素養(yǎng)提升以及深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

最后，語文教學(xué)語言的有效應(yīng)用，能夠讓語文課堂的教學(xué)氛圍始終處于高昂、積極、趣味的狀態(tài)，能夠輔助教師的“教”與“學(xué)”達成和諧，從而促進語文教學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點探析

小學(xué)語文教育工作者必須充分把握小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性，在教學(xué)實踐中滲透小學(xué)語文教學(xué)語言特點，有效利用小學(xué)語文教學(xué)語言輔助教學(xué)。

（一）規(guī)范性

教師在開展語文教學(xué)時要注重漢語拼音、筆畫順序、標(biāo)點符號、句子主謂賓等方面的規(guī)范性。小學(xué)階段的學(xué)生初步接觸相對復(fù)雜的語文知識，很容易混淆，倘若教師的語言不夠規(guī)范，很容易讓學(xué)生在模仿的過程中出現(xiàn)錯誤，后期則很難糾正。教師必須說普通話，寫規(guī)范字。要注意強調(diào)各種漢字的發(fā)音，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《春曉》時，一些學(xué)生會將“少”說成“sao”，實際上這就是發(fā)音錯誤。因此教師要在朗讀示范時注重強調(diào)重點發(fā)音，且要注意朗讀示范聲音響亮，這樣學(xué)生自然會跟隨教師的規(guī)范用語，進行正確發(fā)音。

（二）準(zhǔn)確性

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知與辨析能力較弱，若教師總是在教學(xué)時出現(xiàn)模棱兩可的語句，會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)記憶混淆，嚴(yán)重影響學(xué)生對語文知識的掌握。因此教師必須把握每個詞語、每篇文章的真正含義，準(zhǔn)確傳輸語文知識，保證語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。這樣能夠讓學(xué)生將語文知識正確在腦海中進行分類記憶，利用準(zhǔn)確的語文課堂教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)《四個太陽》時，現(xiàn)實世界中并沒有四個太陽，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分語文藝術(shù)與現(xiàn)實生活的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識太陽的顏色，同時感受作者的寫作創(chuàng)造性，加深學(xué)生對語文藝術(shù)的把握與現(xiàn)實生活的理解。

（三）情感性

語文知識充滿藝術(shù)情感，每一篇文章，都折射一個故事，都傳遞一種思想。要想加深學(xué)生對科文的學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效性，小學(xué)語文教師就要注重語文教學(xué)語言中的情感，要以語言喚醒學(xué)生的共鳴，驅(qū)動學(xué)生理解課文。這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才更深層、更有效。

如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時，教師可以利用教學(xué)語言，模仿“我”和“父親”的對話。如“爸爸！為什么？”，要在示范朗讀時表現(xiàn)出急切、驚訝、不解;如“可是不會釣到這么大的魚了”，表現(xiàn)悲傷、難過、期望。在教師的教學(xué)語言示范下學(xué)生很快對“我”的情緒把握到位，對文章的理解也更深入，不再停留于表面，以教學(xué)語言為媒介驅(qū)動學(xué)生進行課文深層次的理解與學(xué)習(xí)。

（四）趣味性

小學(xué)生很容易在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)積極性下降等問題。為了集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文教師在開展課程教學(xué)時就要注意教學(xué)語言的趣味性，要利用幽默、充滿活力的語言，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動投入語文學(xué)習(xí)中，利用教學(xué)語言，實現(xiàn)輕松、趣味語文課堂的構(gòu)建。

如在學(xué)習(xí)《難忘的一天》時，教師可以用趣味幽默的語言，簡短地講述自己難忘的一天。同時與學(xué)生互動，讓學(xué)生講述自己人生中最難忘的一天。這樣能夠契合本節(jié)課的文章題目，讓學(xué)生理解“難忘”二字，同時建立良性互動關(guān)系，讓課堂變得趣味多彩。語文課堂也會因?qū)W生的故事分享而變得豐富、立體，語文教學(xué)語言的積極作用得到了充分發(fā)揮。

（五）藝術(shù)性

教學(xué)語言充滿藝術(shù)色彩，教師應(yīng)當(dāng)滲透教學(xué)預(yù)言的藝術(shù)性，利用教學(xué)語言，走入學(xué)生的內(nèi)心深處，同時帶動學(xué)生走入語文世界。這里所說的藝術(shù)性，主要包括語言韻律藝術(shù)、語言留白藝術(shù)、語言鼓勵藝術(shù)。

語言韻律藝術(shù)，強調(diào)語文教師在利用語言教學(xué)時要注意言語節(jié)奏的把握，急緩適當(dāng)調(diào)整;語言留白藝術(shù)，即教師要在利用教學(xué)語言時適當(dāng)“留白”，要給學(xué)生思考教師語言的空間和機會;語言鼓勵藝術(shù)，即教師要在教學(xué)課堂上適當(dāng)對學(xué)生進行語言鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)予以認(rèn)可，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與積極性。這樣的語文教學(xué)語言才充滿藝術(shù)，才更符合教學(xué)需要。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師的言與行、說與做，都具有潛移默化的教育作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性，在教學(xué)實踐中滲透教學(xué)語言特點、發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)作用。這樣才能夠利用語言打造一個規(guī)范性、準(zhǔn)確性、情感性、趣味性、藝術(shù)性的語文課堂，語文教學(xué)的目的才能夠順利達到。

參考文獻：

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