創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

熊玲

摘 要：新課標對小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)模式作出了一定的要求，致力于讓教師在課堂教學(xué)過程中融入感知體驗，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當明確情境教學(xué)模式應(yīng)用的意義和重要作用，在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合恰當?shù)闹黝}融入情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動活潑，提高學(xué)生課堂專注度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);主題情境;教學(xué)模式

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式的概述

英語在國際交流合作中占據(jù)重要地位，同時也是不同地域背景的人們進行交流的最重要的語言工具。在我國義務(wù)教育階段開設(shè)英語，旨在從整體上提升國民綜合素質(zhì)，推進更多具備創(chuàng)新意識的跨文化人才投入到社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中，實現(xiàn)國家整體文化實力的提升。人們學(xué)習(xí)英語的首要目標是人際交流，作為小學(xué)英語教師，教學(xué)任務(wù)則集中體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和興趣，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這一階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，必須從良好的英語習(xí)慣養(yǎng)成開始，同時在學(xué)習(xí)過程中要不斷增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生英語思維，這就需要運用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生能夠在特定的情境中獲取真實生動的語言環(huán)境，提升學(xué)生興趣。

二、英語課堂情境教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.提高學(xué)習(xí)趣味性，營造良好的課堂氛圍

教師的英語教學(xué)應(yīng)當按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活多樣展開，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，才能擁有積極有效的創(chuàng)新意識和能力，在學(xué)習(xí)過程中具有更強的參與感，在課程中積極與老師進行互動。以Here is a present for you.Thank you這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計相應(yīng)的情境向?qū)W生展示，比如在課堂中展示圣誕老人的圖像或者視頻，并借此引出西方傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)介紹，普及文化知識的同時加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。借用圣誕節(jié)的背景，向?qū)W生設(shè)置這樣一個故事情節(jié)：圣誕老人在圣誕節(jié)這天給孩子們送禮物，但是迷路了。接著向?qū)W生提問：誰愿意代替圣誕老人給小朋友們送禮物？從而引導(dǎo)學(xué)生表達一些更加復(fù)雜的句型。這個互動過程中，情境的設(shè)置使對話更加生動有趣，既能給學(xué)生塑造一個特定的場景，又可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到新的知識。

2.借助情境提高復(fù)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于特定語言環(huán)境的缺乏，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多問題，尤其是在復(fù)習(xí)階段，更加容易產(chǎn)生煩燥的情緒。因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)狀態(tài)更容易達到較好的水平，提高復(fù)習(xí)效率。以Im...句型的復(fù)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生面對鏡子介紹自己，從而引出各種表達句式，使枯燥重復(fù)的口語練習(xí)環(huán)節(jié)變得充滿趣味，大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，創(chuàng)造出豐富多彩、歡聲笑語的小學(xué)英語課堂。

3.通過情境設(shè)定優(yōu)化教學(xué)流程

英語課堂中的情境設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，伴隨著新課標的深入推進，以人為本的教育理念受到越來越多的關(guān)注。在英語教學(xué)領(lǐng)域，許多教師都以學(xué)生主體地位為探索方向不斷努力，情境教學(xué)模式正是在這樣的背景下受到越來越多的關(guān)注。通過情境教學(xué)，能夠有效地將具體的情境融入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)習(xí)各種動物的英語單詞為例。

在普通的教學(xué)模式中，教師利用圖片的形式依次展示不同小動物的英文單詞，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀和記憶，這樣即使經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生也可能無法完全記住所有小動物的單詞，反而容易記住圖片出現(xiàn)的順序而機械地記憶單詞。通過引入情境教學(xué)法，教師利用課堂環(huán)境，組織學(xué)生以角色扮演的形式，將整個教室作為動物園，學(xué)生扮演游客，而教師則扮演導(dǎo)游。通過引導(dǎo)“游客們”游園，按順序介紹不同的動物，同時播放相關(guān)的視頻，待游園結(jié)束后再以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出印象比較深的小動物的英文單詞。普通教學(xué)模式和情境教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度明顯得到了提升。借助情境，教師可以讓學(xué)生主動接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非通過枯燥的講解和展示來刻意灌輸，在多媒體教學(xué)設(shè)備的配合下，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠讓情境的設(shè)置更加生動有趣，使學(xué)生身臨其境，極大地活躍了原本枯燥無味的課堂氛圍，同時也減輕了學(xué)生接受知識和記憶的負擔，整個學(xué)習(xí)過程輕松高效。

4.運用情境創(chuàng)設(shè)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)者而言，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識能夠使知識輸出的效果更佳，只有反復(fù)操練所學(xué)到的英語單詞和句型，才能全面完整地掌握。情境教學(xué)不僅能夠應(yīng)用于課堂環(huán)境中，在課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)同樣適用，能夠發(fā)揮較好的效果。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式下，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)運用的方式比較單一，以大量操練為主。然而，通過結(jié)合情境教學(xué)，鞏固環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠保持持續(xù)的活力，提高專注度。以Dont...句型的學(xué)習(xí)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)場景，諸如圖書館、游樂園、商場等，并針對各種創(chuàng)設(shè)的情境用Dont創(chuàng)造一個標語，例如Dont talk aloud.在這個過程中，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)句型，還能夠充分發(fā)揮自身想象力，通過匯總大家的標語并進行交流、展示和評選，進一步激發(fā)學(xué)生興趣。

綜上，利用情境教學(xué)模式，小學(xué)英語課堂教學(xué)的生動性和形象性大大提升，一方面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，讓學(xué)生在自由創(chuàng)設(shè)的情境中加強對英語單詞和句型的記憶;另一方面，這樣的教學(xué)模式對教師而言也能夠更好地提高教學(xué)效率，拉近師生距離，從多個角度全面提升小學(xué)英語課堂實效性。

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