呂愛玲

摘 要：作為技工院校課程體系中的重要一環(huán)，同時也是文化基礎課程之一，數學課的重要性不言而喻。但在實際教學中，受學生學習能力和諸多客觀因素影響，老師始終無法有效提升學生的數學應用水平。在很多專業(yè)課學習中，數學都是最令大家感到頭疼的學科，如何通過數學課堂教學培養(yǎng)學生的應用能力，已成為當下最受人關注的話題。下面本文將對如何培養(yǎng)技工院校學生數學應用能力進行分析。

關鍵詞：技工院校 數學教學 數學應用 能力培養(yǎng)

1 對技工院校教學特點的解讀

1.1 對學生特點的解讀

從文化基礎層面看，技工院校學生的學習素養(yǎng)普遍較差，學習自覺性與積極性也差強人意，尤其是在數學學習中，表現得更為突出。但同時我們也應該注意到，對于一個14-16歲的學生來說，很難講他們的學習能力無法得到進一步提高，并且在我看來，經過一番訓練和培養(yǎng)，他們的可上升空間還是很大的。中考失利，或者厭學，都說明不了學生的學習能力低下，或者學習興趣不濃，這與教學方法有一定關系。如果能力利用好學生精力旺盛、表現欲強、思維活躍等這些特點，與數學教學相巧妙結合，相信學生的數學水平和整體學習能力將會邁向更高的臺階。

1.2 對教學內容和目的特點的解讀

與初高中相比，技工院校的數學教學內容和目的均有很大不同。初高中數學教學更偏向理論，比如基礎知識的傳授、各種數學思想的滲透、數學文化的傳播等，但技工院校的數學教學更加側重于應用，其內容和目的是為生產和生活服務。另外從專業(yè)的角度看，技工院校數學教學的主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的數學知識，我們要將數學看成是為專業(yè)課提供服務的一門課程。比如同樣是學習三角函數，對于計算機專業(yè)的學生來說，掌握好幾本概念和運算方法就可以了，但對于數控專業(yè)的學生來說，除了要了解并掌握基本概念和運算方法外，還要更深入地去認識什么是振幅、周期、頻率、初相和相位，甚至還要學好正弦曲線的五點作圖法，以便為后面學習單相和三相交流電打好基礎。

1.3 對教學方式特點的解讀

教學方式的特點是在學生特點與教學內容和目的特點的基礎上應運而生的，主要是為了滿足實際教學需求。在選擇教學方式時，我們應該將重點放在教學內容與學生注意力的有效關聯上，利用好學生精力旺盛、表現欲強、思維活躍這些特點，比如我們可以增設一些具體情境，將所要學習的內容與現實生活和他們的興趣取向聯系在一起，盡可能多地加入其它領域元素，如軍事、經濟等。這樣，學生便能夠對將要或正在學習的數學知識有了更加深入的了解和認識，從而為后面的實際應用打下基礎，進而提升了應用能力。

2 培養(yǎng)學生數學應用能力的途徑

2.1 貼近生活

心理學家指出：學生學習的內容與身邊的實際生活背景越接近，學生自覺接受知識的程度就會越高。在實際教學中，我們除了要注意聯系生活實際外，從學生興趣愛好出發(fā)大量搜集教學素材并應用于課堂教學也十分重要。我們不需要給學生講“數學知識源于生活”等一些大道理，我需要教會學生如何從生活中去發(fā)現數學，教會他們在生活中認識數學的方式。在技工院校數學課堂教學中，老師應該盡可能多地列舉生活中的例子，只有將一個個鮮活的例子擺在學生面前，他們的應用意識才能得到進一步提升。

2.2 加強建模

在理論聯系實際的過程中，老師們需要通過構建數學模型來實現實際問題與數學知識的相互轉化。因此，培養(yǎng)學生的數學建模能力，也應該被看成是數學應用的一個組成部分。所謂數學建模就是，應用基本數學思想和方法，對所要解決的問題進行抽象的、細致的、科學的、客觀的總結或模仿形成一種數學結構，然后將每個模型所對應的數學知識、公式、概念、定理融合進去，在解決問題的同時使學生逐漸形成數學應用能力。

2.3 問題創(chuàng)設

嘗試獨立思考、分析，并解決問題是數學應用能力逐漸形成的重要標志，在實際教學中，老師對學生這方面能力的培養(yǎng)主要是通過問題創(chuàng)設來完成的。比如我們可以將教材內容和學生實際生活元素結合在一起來編制具有啟發(fā)意義的問題，必要時，還可以增設一些小情景，引導學生嘗試用已習得的數學知識和能力去分析問題和解決問題。即便沒有完成老師所布置的任務也不要緊，學生只要能給出清晰的步驟和思路，告訴老師應該用什么方法去解決，以及都運用了哪些數學知識也是值得被稱贊的。

3 結語

培養(yǎng)技工院校學生的數學應用能力，需要我們首先認清學生的特點與實際學情，針對他們的特點來設計教學方式，結合具體教學內容與目的選擇恰當的教學途徑。在培養(yǎng)學生數學應用能力的過程中，老師們需要時刻注意融入生活化元素，無論是構建數學模型還是問題創(chuàng)設，都應該盡可能選取與學生實際生活相關的素材，這樣才會逐漸提高他們的數學應用意識，并慢慢形成我們所希望看到的應用能力。

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