有聲課堂中的無(wú)聲語(yǔ)言

衣曉慧

摘 要：身勢(shì)語(yǔ)，包括手勢(shì)和面部表情，被用于無(wú)數(shù)微妙和復(fù)雜的方式交流。如今，它已被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如教學(xué)、調(diào)查等。恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以提高交流的程度，而不當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言則會(huì)破壞交流。有時(shí)，肢體語(yǔ)言，或者換句話說(shuō)，非語(yǔ)言比語(yǔ)言更有用，更有效。本文首先介紹了肢體語(yǔ)言的一些基本知識(shí)，如肢體語(yǔ)言的特點(diǎn)、種類等。然后主要介紹了教師與學(xué)生之間的互補(bǔ)關(guān)系。根據(jù)研究，肢體語(yǔ)言也是課堂上的一種交流方式。最后闡述了肢體語(yǔ)言在課堂中的應(yīng)用，以及如何有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言 英語(yǔ)教學(xué) 互補(bǔ)效應(yīng)

身體語(yǔ)言的研究分為兩個(gè)部分。一是肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂中的作用和重要性。下面有一些關(guān)于這部分的研究。二是肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

王福祥在他翻譯的文章《奧妙的人體語(yǔ)言》中提出了肢體語(yǔ)言在課堂中的另一種功能。肢體語(yǔ)言也是老師用來(lái)控制學(xué)生在課堂上行為的一種重要方式。前蘇聯(lián)教育家贊卡普先生曾說(shuō)過(guò)：教師雖然有良好的視覺(jué)，但不知道學(xué)生最微妙的情感，一些情感，如喜悅、驚訝、懷疑和尷尬，很容易從學(xué)生的眼睛里逃出來(lái)。

在接下來(lái)的這一部分，我們將討論不同種類的肢體語(yǔ)言的應(yīng)用。

1 眼睛信息

“眼睛是心靈的窗戶”。眼睛可以傳遞信息和表達(dá)感情。老師的眼睛會(huì)向?qū)W生展示自己的思想。當(dāng)學(xué)生猶豫地回答問(wèn)題時(shí)，老師鼓勵(lì)的眼神可以告訴他，他被期待了，然后學(xué)生就會(huì)平靜下來(lái)，說(shuō)出自己的想法。當(dāng)學(xué)生正確地回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)用表?yè)P(yáng)的眼神來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定和感激，學(xué)生就會(huì)像收到禮物一樣高興;眼睛的變化與眉毛的作用有密切的關(guān)系。正確理解眉毛動(dòng)作有助于揭示學(xué)生的情緒。根據(jù)前者的研究，眉毛的變化可以分為以下六種基本形式。

1.1 眉毛向下意味著猜測(cè)悲傷或憤怒。

1.2 眉毛湊在一起表示尷尬、不快、冥想或煩惱。

1.3 揚(yáng)起肩毛表示好奇、詢問(wèn)或驚訝。

1.4 打眉表示親切和同意的心情。

2 頭部信息

一般來(lái)說(shuō)，點(diǎn)頭表示是“肯定”，搖頭表示“不”，但學(xué)生沉默地點(diǎn)頭、搖頭可能表示一些復(fù)雜的贊同、欣賞、評(píng)價(jià)或批評(píng)成分。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生點(diǎn)頭的行為。在課堂上，一些學(xué)生可能會(huì)點(diǎn)頭，以告訴老師他們已經(jīng)理解或同意老師的觀點(diǎn)，但實(shí)際上有時(shí)他們這樣做只是為了虛榮或其他一些原因。作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，有洞察力的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他可能還沒(méi)有理解。當(dāng)遇到這種點(diǎn)頭的學(xué)生時(shí)，老師可以給出另一種策略，或者提出一個(gè)問(wèn)題，這樣教學(xué)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言才能產(chǎn)生互補(bǔ)作用。

3 手和腳的信息

在日常生活中，我們總是使用我們的手。手是整個(gè)身體最靈活的器官。我們可以單手，雙手，甚至是手指做出各種不同的手勢(shì)，我們可以用它們將我們的思維直接轉(zhuǎn)化為我們的視覺(jué)模式來(lái)傳遞信息。

如果學(xué)生的手腳反復(fù)重疊和松開(kāi)，或把筆套放在嘴里，或用手指或筆在桌子上亂寫(xiě)亂畫(huà)，這些行為都表明學(xué)生感到困惑或緊張。這些跡象表明，該學(xué)生缺乏精神上的平靜，想要利用身體的變化和刺激來(lái)緩解和轉(zhuǎn)移自己的心理壓力。情緒波動(dòng)大、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可能會(huì)頻繁便用這些姿勢(shì)。

4 上半身信息

一般來(lái)說(shuō)，挺直上半身意味著關(guān)注和興趣，把臉朝上或把身體移到另一邊意味著消極情緒或?qū)W生在想別的事情。放松的身體也體現(xiàn)了和諧的課堂氛圍。相反，身體表現(xiàn)出極度的放松，即缺乏熱情和興趣或虛弱。彎腰駝背是典型的防守姿態(tài)和消極態(tài)度。學(xué)生在課堂上彎腰反映出他們對(duì)這個(gè)話題很謹(jǐn)慎或者沒(méi)有興趣。在其他方面，姿勢(shì)也會(huì)影響情緒，比如彎腰會(huì)抑制情緒的興奮和放松。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要論述了英語(yǔ)課堂上的身勢(shì)語(yǔ)。了解肢體語(yǔ)言不僅可以幫助我們了解我們周圍的人，而且可以充分利用它使我們更有吸引力，特別是在課堂上。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師可以充分利用它來(lái)了解學(xué)生，并可以用它來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，使教師可以更好地指導(dǎo)課堂。同時(shí)我們也需要注意自己在課堂上的身勢(shì)語(yǔ)，積極向?qū)W生傳達(dá)正能量的信息。

總之，身勢(shì)語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中起著極其重要的作用。它不僅有助于加強(qiáng)師生關(guān)系，而且能提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以每一位英語(yǔ)教師都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)的教學(xué)技巧，盡量在課堂上從頭到尾都用英語(yǔ)授課，加上相應(yīng)的身勢(shì)語(yǔ)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力肯定會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] H.H.Stern. Fundamental Concept of Language Teaching. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

[2] 任競(jìng)競(jìng)， Body Language in English Teaching. Read and Write Periodical， 2009（11）： 14

[3] 莊和誠(chéng).論身勢(shì)語(yǔ)及其符號(hào)功能. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1995.（5）：6-10.

[4] 曹李宏. 試談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中身勢(shì)語(yǔ)的重要性. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007.（7）：192-193

[5] 田曉娜. 教師的風(fēng)度儀表行為. 北京：國(guó)際文化出版公司，1997.

[6] 王福祥編譯. 奧妙的人體語(yǔ)言. 北京：中國(guó)青年出版社，1986.

[7] 孟小平譯. 體態(tài)與交際. 北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1988.

[8] 胡文仲，畢繼萬(wàn). 跨文化非語(yǔ)言交際. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[9] 劉汝山. 體語(yǔ)學(xué)研究與外語(yǔ)教學(xué). 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

莊河第五高級(jí)中學(xué) （遼寧省大連市 116400）