任靜

摘 要：如今一部分老師將設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”應(yīng)用于小學(xué)高段說明文閱讀中，組織學(xué)生開展概論學(xué)習(xí)。一些老師更將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微視頻”結(jié)合在一起，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過頭腦風(fēng)暴和提起學(xué)生興趣的方法來將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的觀念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，更好地達(dá)到各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;小學(xué)高段;說明文閱讀;概括能力;自主提升;創(chuàng)新力

何謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”呢？顧名思義即是在學(xué)習(xí)中發(fā)布各式各樣與之相關(guān)的任務(wù)，形成任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用是十分廣泛的，而今天我們要探究的是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說明文閱讀中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)低段而言，說明文閱讀還是有些晦澀難懂，需要老師進(jìn)行講解。而對(duì)小學(xué)高段，學(xué)生可以將說明文大致消化，但不代表就不需要老師講解。說明文是一類以說明為主要表達(dá)方式，使讀者能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)的文章。對(duì)于小學(xué)高段，即五、六年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)閱讀說明文時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)理解為主要教學(xué)方式，在學(xué)生整體理解后，提出學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓高段學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能有更深刻的感悟，并表達(dá)出自己的想法。

基于小學(xué)高段學(xué)生的能力，在教學(xué)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，可以融入內(nèi)容概括、主題概括。例如五年級(jí)下冊(cè)語文課本中《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，文章說明火星和地球的相似及不同之處，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)可以發(fā)布內(nèi)容概括類任務(wù)單，如概括火星與地球的異同點(diǎn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的概括整理能力，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探索宇宙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)研究的志向。再如《埃及的金字塔》這篇說明文，介紹了埃及金字塔的形狀、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，發(fā)布任務(wù)單概括感悟文章的深度，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)古埃及人民智慧的結(jié)晶。

這些任務(wù)單發(fā)布之后，我們可以發(fā)現(xiàn)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增加，思考能力以及理解感悟能力顯著提升。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的制作和發(fā)布相對(duì)而言也是比較簡(jiǎn)單的，實(shí)際操作起來并不復(fù)雜，應(yīng)用性也比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生和老師想要獲得的結(jié)果也是很有幫助的。

二、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說明文閱讀教學(xué)應(yīng)用中的重要性及其意義

1.提高小學(xué)高段學(xué)生的感悟力和創(chuàng)新力

當(dāng)老師布置“學(xué)習(xí)任務(wù)單”時(shí)，學(xué)生的思維不再局限于字面內(nèi)容，而會(huì)將思維發(fā)散獲得新的感悟，提升自身的感悟能力。老師發(fā)布“學(xué)習(xí)任務(wù)單”可以適當(dāng)增加創(chuàng)新思維，不僅僅局限于課文中。例如，課文《談禮貌》，文章通過說理告訴讀者要禮貌待人，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”不僅僅是發(fā)布概括文章主題內(nèi)容，還可以發(fā)布談禮貌代表著什么？對(duì)談禮貌有哪些拓展？何時(shí)可以運(yùn)用上談禮貌？等等。學(xué)生從完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”中可以明白談禮貌是我們中華民族的優(yōu)秀美德，以及與人交往時(shí)需要以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧、社會(huì)生活更加美好。這就在課堂教學(xué)中很好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟力和創(chuàng)新力。

2.使小學(xué)高段學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫和利用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”

老師在發(fā)布“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的同時(shí)可以指導(dǎo)高段學(xué)生如何撰寫“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生在撰寫“學(xué)習(xí)任務(wù)單”時(shí)也能更深刻地理解文章內(nèi)涵，感悟作者精神。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”不僅僅是教師的任務(wù)，同時(shí)也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，也培養(yǎng)了寫作概論能力，因?yàn)樽珜憽皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”的過程是一個(gè)思維風(fēng)暴的過程，可以使學(xué)生得到很好的鍛煉。再者，有些老師將“微視頻”方式——一種新型教學(xué)方式，與“學(xué)習(xí)任務(wù)單”結(jié)合起來，更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展學(xué)習(xí)能力，將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”應(yīng)用于其他學(xué)習(xí)及生活中

現(xiàn)如今“學(xué)習(xí)任務(wù)單”不局限于在小學(xué)高段說明文閱讀教學(xué)中應(yīng)用了，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”本身就是一項(xiàng)自律的活動(dòng)，老師要有想法地指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地列出簡(jiǎn)單的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，類似于學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃對(duì)學(xué)生在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上都是有很大幫助的。同時(shí)在學(xué)生學(xué)有富余時(shí)，可以試著在生活中列出“任務(wù)單”，例如在打算去旅游時(shí)，可以做好“出游任務(wù)單”，在暑期時(shí)間分配時(shí)，可以做好“暑期任務(wù)單”……當(dāng)學(xué)生的腦袋里擁有“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的觀念時(shí)，可以很大幅度地提高行動(dòng)力減少無目的性，對(duì)學(xué)生來說是極好的一個(gè)自律方法。

總之，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”不是一件簡(jiǎn)單的事，更算不上一件麻煩的事。雖然今天我們研究的是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，但是我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，讓學(xué)生自主提升個(gè)人能力。

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