小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何滲透德育

石榴

摘 要：小學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)生受教育過程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要積極在學(xué)科教育中滲透德育，培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的全面形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也存在著多種有效途徑可以將學(xué)科教育與德育相結(jié)合，這不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，而且對(duì)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)也有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透方法

伴隨著新課改要求全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的提出，德育的重要性也逐漸凸顯出來。德育可以有效地滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以充分利用教材內(nèi)容，采取有效手段，來促進(jìn)德育的科學(xué)滲透，這對(duì)改善后進(jìn)生與外來務(wù)工子女的思想狀況也有著極為重要的意義，不僅可以幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)環(huán)境，也可以幫助學(xué)生樹立自信，快速融入班集體這個(gè)大家庭中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的重要意義

現(xiàn)如今培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)之一，在這其中德育有著重要作用。教師要在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，把德育潛移默化地滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。數(shù)學(xué)學(xué)科需要利用一定的抽象思維，對(duì)于小學(xué)生來說具有一定難度，教師一定要在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)孩子的心理訴求，認(rèn)真落實(shí)德育，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，幫助他們克服困難，鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，這也在側(cè)面反映了在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育有著極為重要的意義。

伴隨著新課改的不斷深入，教育界已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，新的教學(xué)大綱中明確指出：教師一定要在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、集體意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感等德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有道德、有能力、有發(fā)展的新時(shí)代棟梁，這是對(duì)德育意義的重要補(bǔ)充[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效滲透德育的具體路徑分析

（一）緊抓教材內(nèi)容，挖掘德育資源

當(dāng)今小學(xué)生的教材包含了很多教育內(nèi)容，其中當(dāng)然也涵蓋了德育資源。在過去應(yīng)試教育的影響下，教師大多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)這部分德育資源選擇忽視，現(xiàn)如今素質(zhì)教育已經(jīng)全面取代應(yīng)試教育，德育在培養(yǎng)小學(xué)生成為合格的社會(huì)棟梁方面有著同樣重要的作用。所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要緊抓教材內(nèi)容，找到德育滲透點(diǎn)，從而將德育完美地融入日常教學(xué)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有很多插圖，教師不僅可以充分利用這些插圖來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且也可以利用插圖幫助學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式形象化。在課堂中，教師也要巧用教材插圖，作為本節(jié)課的德育滲透點(diǎn)，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受德育[2]。

例如，教師在講解《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》這節(jié)課時(shí)，就可以利用教材中的插圖向?qū)W生滲透一些環(huán)保理念，讓所有學(xué)生都可以充分認(rèn)識(shí)到森林對(duì)保護(hù)我們的生存環(huán)境所起到的重要作用，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步理解國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展理念。讓小學(xué)生樹立從我做起、從身邊的小事做起、愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)我們共同的家園。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，還有著很多的德育資源可以利用，教師要以敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)這些資源，并以此作為課堂德育的滲透點(diǎn)，有時(shí)甚至可以用寥寥數(shù)語帶過，也會(huì)在孩子們心中種下一顆德育的種子，幫助他們從小樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，以育人為前提，為他們今后成才、成人奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)德育資源

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)合，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)問題時(shí)，找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。換句話說，也就是在學(xué)生解決困難的過程中，不斷滲透德育，用生活中的實(shí)際例子輔助教學(xué)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義，從而更好地完成教育目標(biāo)。

例如，教師在講低年級(jí)的加減運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身去超市的購(gòu)物經(jīng)歷：如果1支鉛筆1元錢，你買了5支，需要交給售貨員阿姨多少錢？這時(shí)售貨員阿姨很忙，她讓你把錢自己放在錢箱里，這時(shí)你會(huì)怎么做？如果一本作業(yè)本2元錢，一塊橡皮1元錢，買3本作業(yè)本和2塊橡皮一共需要多少錢？你給了售貨員阿姨10元錢，售貨員阿姨找給你4元錢，對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，你應(yīng)該怎么做？這都是小學(xué)生最經(jīng)常遇到的問題，運(yùn)用生活中的實(shí)際例子可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無處不在，也可以通過這個(gè)例子教會(huì)小學(xué)生做人的道理，要實(shí)事求是、要誠(chéng)實(shí)，在售貨員阿姨很忙時(shí)要如實(shí)把錢放在錢箱里，在收錯(cuò)錢時(shí)要如實(shí)把多找的錢退回，從小養(yǎng)成不占小便宜的好習(xí)慣。

（三）建立小組合作學(xué)習(xí)，有效滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，小組成員在共同學(xué)習(xí)過程中，不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使知識(shí)更為牢固，同時(shí)也可獲得多方面的能力。學(xué)生在小組合作中可以有效平衡個(gè)人與集體之間的關(guān)系，不斷提高集體的團(tuán)隊(duì)合作能力與自身的自主探究能力。但是，在小組合作過程中有一個(gè)最為突出的問題：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或是性格外向的學(xué)生會(huì)在討論中占據(jù)話語主動(dòng)權(quán)，后進(jìn)生或是性格偏內(nèi)向的學(xué)生往往較少發(fā)言，在小組中的存在感較低，同時(shí)存在一些過于活躍的學(xué)生，不允許他人發(fā)表不同見解，甚至有意識(shí)地打斷別人的講話。針對(duì)這種情況，教師一定要采取有效措施，做好學(xué)生的德育工作，教會(huì)學(xué)生如何在小組合作中進(jìn)行有效溝通。

例如，在讓學(xué)生測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度時(shí)，教師在黑板上列出幾道題目：一本書厚1（? ），小明的身高120（? ），操場(chǎng)跑道400（? ），教師可以讓學(xué)生在括號(hào)內(nèi)寫出自己認(rèn)為正確的答案，這時(shí)學(xué)生展開了激烈的討論，得出的答案也各不相同，學(xué)生誰也不服誰，都認(rèn)為自己的答案是正確的。這時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生在與人的交流過程中，一定要仔細(xì)傾聽別人的見解，公平發(fā)言、大膽討論，千萬不可一味掌握話語權(quán)，使溝通難以為繼。同時(shí)明白在別人講話過程中，隨意打斷是十分不禮貌的，一定要尊重別人的意見。在小組完成討論以后，教師也要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范式的報(bào)告，例如，在向老師進(jìn)行匯報(bào)時(shí)同學(xué)可以這樣講：報(bào)告老師，下面由我將我組的討論結(jié)果向您匯報(bào)，首先對(duì)于提出的問題，我們組的討論結(jié)果是……，但是××同學(xué)不同意我們的見解，他認(rèn)為應(yīng)該是……這樣的匯報(bào)形式不僅可以保證課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)規(guī)范匯報(bào)行為，也可對(duì)學(xué)生起到一定的德育作用，教會(huì)他們尊重別人的勞動(dòng)成果，尊重不同的意見和想法，尊重老師的諄諄教誨，這為培養(yǎng)學(xué)生成為有素質(zhì)的接班人是極為有利的。

（四）因人而異，關(guān)注每一位學(xué)生的心理訴求

在前文中提到，后進(jìn)生與性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中參與程度不高，羞于發(fā)表自己的見解，這也就讓他們游離于集體的邊緣，沒有真正融入集體中。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理訴求，采取不同措施，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的德育，幫助他們樹立自信，以積極、樂觀的心態(tài)融入班級(jí)這個(gè)大家庭中。

1.后進(jìn)生的德育分析

教師可以根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，摸索出有針對(duì)性的德育方法。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱，但是他們也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有著自己的人格魅力，只不過他們大多習(xí)慣用消極的心態(tài)解決問題，也普遍缺乏自信，長(zhǎng)此以往，對(duì)他們的身心健康發(fā)展極為不利。這就要求教師一定要具體掌握每一位后進(jìn)生的具體情況，并采用分層教學(xué)模式，幫助他們加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域不斷鉆研，從而建立起學(xué)習(xí)的信心。教師也要加強(qiáng)與后進(jìn)生之間的溝通，聊天的內(nèi)容可以是廣泛的、輕松的，站在朋友的角度，關(guān)注后進(jìn)生的心理活動(dòng)，打開他們心靈的枷鎖[3]。

例如，有的后進(jìn)生雖然數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較弱，但是卻十分有禮貌，遵守課堂紀(jì)律，愿意幫助同學(xué)，這時(shí)教師就可以賦予其數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的責(zé)任，充分表?yè)P(yáng)與肯定他的長(zhǎng)處，幫助他找到正確的自我定位，這樣在今后的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生為了發(fā)揮好榜樣帶頭作用，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅做好紀(jì)律榜樣，更要做好學(xué)習(xí)榜樣，這樣就可以有效提高他們的整體素質(zhì)。

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，需要教師的長(zhǎng)期努力與關(guān)注，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要拿出十足的耐心與愛心，幫助他們克服消極心理，在實(shí)際教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地來進(jìn)行德育的滲透，幫助他們走出封閉的自我空間，打開心結(jié)，主動(dòng)融入集體[4]。

2.外來務(wù)工子女的德育分析

由于城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，外來務(wù)工子女在班級(jí)中的比例也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，外來務(wù)工子女由于家庭環(huán)境的原因，具有較大的心理壓力，他們的性格也大多偏于內(nèi)向，不愛與人交流，在集體生活中也顯得格格不入。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要在實(shí)際的教學(xué)過程中，留意這部分學(xué)生的德育，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，幫助他們樹立自信，找到學(xué)習(xí)之外的興趣愛好，從而化解他們的心理壓力，培養(yǎng)他們成為更加優(yōu)秀的人才。教師需要讓外來務(wù)工子女充分感受到來自老師與同學(xué)的關(guān)愛，在小組討論中積極引導(dǎo)他們發(fā)言，鼓勵(lì)他們大膽陳述自己的見解，同時(shí)教師也可以在課堂中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中，有的學(xué)生字寫得很潦草，而某位學(xué)生的字就寫得特別好看，教師就可以鼓勵(lì)該學(xué)生在黑板上為同學(xué)們示范正確的書寫格式，并讓其他同學(xué)以他為榜樣認(rèn)真書寫。以有效的德育滲透不斷克服這部分學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)他們充分融入集體的大家庭中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷滲透德育，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極為重要的意義。教師應(yīng)該緊抓教材內(nèi)容，挖掘出教材的德育資源;結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的德育素材;建立小組合作學(xué)習(xí)，在課堂中滲透德育;同時(shí)教師要做到因人而異，掌握每一位學(xué)生的心理訴求。通過多種有效的教育措施，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成過硬的心理素質(zhì)，而且也可教會(huì)他們做人的道理，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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