融入信息技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效益

李斐

摘 要：在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以更加生動逼真的形態(tài)進(jìn)行有效呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，有效地提升課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué)效益

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，可以讓抽象的美術(shù)知識具象化呈現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因而，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，教師要充分利用信息技術(shù)手段，秉承“以人為本”的理念來創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，深度理解知識

信息技術(shù)具有引發(fā)學(xué)生多種感官參與活動的聲、像、圖、文的特點，利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)給學(xué)生的美術(shù)素材便于讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解與欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的眼界，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中深度理解美術(shù)知識。

例如，教學(xué)三年級上冊美術(shù)《魔幻的顏色》一課，教學(xué)的重點目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠理解水彩繪畫的顏色基礎(chǔ)知識。在課堂上，教師先進(jìn)行了問題引領(lǐng)導(dǎo)入，試問學(xué)生水彩顏料的作用，有的學(xué)生能夠積極聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說“可以用它來畫畫”，有的學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說“可以讓世界五彩繽紛”……接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，問：“不同的顏色之間有聯(lián)系嗎？”學(xué)生不知所問。教師提示道：“比如說，藍(lán)色與黃色放在一起會是什么顏色呢？”此時，引發(fā)了學(xué)生的大膽猜想，有的孩子說“藍(lán)色與黃色放在一起是藍(lán)色的”，有的孩子說“藍(lán)色與黃色放在一起是灰色的”……讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的猜想。教師小結(jié)，不同的顏色放在一起可以合成其他的顏色。繼而，教師用課件呈現(xiàn)概念：不能用其他顏色合成的顏色是原色，不同原色放在一起可以調(diào)和成另外的顏色。此時，教師為了讓學(xué)生能夠深入理解知識，便給學(xué)生播放了卡通片，卡通動畫中，紅黃藍(lán)三原色分別用紅蘋果、香蕉與藍(lán)莓三種水果來表示，三種水果之間進(jìn)行了對話，讓學(xué)生很快了解了——紅、黃、藍(lán)是三原色，無法用其他的顏色進(jìn)行合成。接著，教師給予學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行顏色的調(diào)配。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了黃色與藍(lán)色調(diào)和成了綠色、藍(lán)色與紅色調(diào)和成了紫色……

教師能夠積極利用信息技術(shù)手段給學(xué)生呈現(xiàn)生動的學(xué)習(xí)素材，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在猜想、驗證中理解了美術(shù)三原色的調(diào)配知識，有效地提升了課堂教學(xué)效益。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升課堂實效

美術(shù)創(chuàng)作需要孩子具有一定的想象力與創(chuàng)造力，這就需要教師能夠為學(xué)生營造一個靈活、趣味而又和諧的氛圍。這樣也能讓學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)習(xí)不再枯燥，使學(xué)生感受到藝術(shù)深處的美。為此，教師要積極利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，以使學(xué)生生成創(chuàng)作靈感進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而能夠增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)實效。

例如，在學(xué)習(xí)《登山游戲》一節(jié)課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想自己的旅游登山經(jīng)歷，讓他們回憶自己旅游登山的原因、經(jīng)過與感受。而后，教師利用課件給學(xué)生呈現(xiàn)了多種登山的線路圖，讓他們仔細(xì)觀察。隨之，教師與學(xué)生一起玩“大富翁”電腦游戲。在學(xué)生有了玩游戲的快樂體驗后，教師引發(fā)他們萌發(fā)自己制作登山游戲棋的想法。繼而，教師讓學(xué)生打開電腦畫圖軟件，從制作登山線路圖開始進(jìn)行設(shè)計;教師參與其中，充分考慮游戲的趣味性與豐富性，在線路圖中增加更多的元素，設(shè)計多條彎曲的道路，指導(dǎo)學(xué)生順利完成線路圖的初步設(shè)計;接著，教師再讓學(xué)生把自己設(shè)計的線路圖打印出來，引導(dǎo)他們用蠟筆、彩筆等給線路圖涂上不同的顏色，同時在需要處添加花草、樹木、人物等，最終完成登山線路圖畫面。為了提升學(xué)生的設(shè)計能力，教師又讓學(xué)生設(shè)計了棋子與轉(zhuǎn)盤等活動畫面。

在教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生經(jīng)歷了回憶、思考、動手制作的完整過程，有效地提升了自身的美術(shù)繪制能力。同時，也更好地提升了美術(shù)課堂教學(xué)效益。

三、延伸訓(xùn)練時空，激發(fā)創(chuàng)造靈感

只有延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作機(jī)會，他們才能夠形成豐厚的創(chuàng)作積淀。在擁有了豐厚的積淀之后，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思維與發(fā)散思維能力才能更高，才能激發(fā)出他們的創(chuàng)作靈感。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中，不論是創(chuàng)作還是欣賞，都不要拘泥于課本，而要延伸范圍，讓學(xué)生從僅僅會“畫畫”的層面走出來，真正讓學(xué)生具有創(chuàng)造美的能力。

例如，在教學(xué)《電腦美術(shù)——畫“花布”》一課時，教師首先用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)電腦制作的紋樣圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞;隨后向?qū)W生介紹一些畫圖程序，教給他們圖案的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等基本操作方法。在教師的示范下，學(xué)生熟練運用繪畫工具。緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行裝飾，運用多種創(chuàng)作技法來完善一件上衣的“花紋”圖案。有的學(xué)生借鑒了散點式排列方式進(jìn)行圖案的設(shè)計，但是由于圖案太小，排列起來麻煩，教師指導(dǎo)他們將四個圖案一同復(fù)制、粘貼，將圖案合并，有效地提升了設(shè)計效率。同時，學(xué)生還能夠想出利用圖形的平移、對稱與旋轉(zhuǎn)等方式進(jìn)行靈活設(shè)計，創(chuàng)造靈感由此而生，一幅幅獨具特色的圖畫就誕生了。

學(xué)生在自由的氛圍中進(jìn)行了大膽創(chuàng)作，經(jīng)歷了觀察、思考與想象等創(chuàng)作過程，其美術(shù)創(chuàng)作能力得到了很好的提升。

簡言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

申淑萍.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2013（9）.