如何在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

馬麗娜

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄袄首x是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練?！崩首x是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個(gè)重要手段，學(xué)生朗讀能力的高低，直接影響到語文課堂教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、朗讀訓(xùn)練

朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣;有利于深入體會(huì)課文的內(nèi)容和思想感情;有利于從讀到寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力;更是培養(yǎng)語感的重要途徑。正確、流利、有感情地朗讀課文，是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。那么，在閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

一、體會(huì)感情——把握朗讀基調(diào)

要讀好一篇文章，我們必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會(huì)其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實(shí)際，閱讀才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦燃一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲—喜—絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

二、品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧

讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。

1.選擇感情濃烈的句段

課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花魂》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑人一顆眷戀祖國的心”。這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國的無限眷戀和思國之情。

2.選擇含義深刻的句段

課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，オ能理解、領(lǐng)悟。如《精彩極了和槽糕透了》ー文中“從我心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。通過有感情地朗讀體會(huì)這個(gè)含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>

3.選擇描寫精彩的句段

課文中諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》這篇優(yōu)美的散文，就是很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以聽促讀——提高朗讀水平

在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。

四、扮演角色——激發(fā)朗讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范讀。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會(huì)在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等多種方式的嘗試。

沒有朗朗書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教會(huì)學(xué)生朗讀的語文課是失敗的語文課。朗讀應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。給朗讀以時(shí)間的保證、質(zhì)量的保證，讓朗讀成為語文教學(xué)的“熱點(diǎn)”，使學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣！