吳金燕

摘 要：在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出背景下，最適用于學(xué)生的教學(xué)理念就是“以人為本”。在多個(gè)區(qū)域的轉(zhuǎn)換下，情境教學(xué)法不但可以讓學(xué)生的分析思路更加清晰，現(xiàn)實(shí)情境代入感更強(qiáng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，而且可以讓學(xué)生在具體活動研究中形成地理思維。從情境教學(xué)法運(yùn)用的積極意義出發(fā)，對初中地理課堂中的運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中地理;情境教學(xué)

地理學(xué)科與人類的生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對地理知識的充分掌握，從而運(yùn)用所學(xué)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)地理情境，是發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)所必需的，是地理新課程理念在地理教學(xué)中的體現(xiàn)，與地理課堂教學(xué)改革的基本方向相契合。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用的積極意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生合作

隨著學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的深入，其廣度和深度也在逐步拓展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)形式上也會有一定變化。情境教學(xué)法是一種提高課堂效率的有效途徑，它不但可以把許多抽象的地理知識變得簡單化，而且有利于課堂教學(xué)氛圍的營造，在把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來的同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

自從素質(zhì)教育被正式提出試行開始，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力就被納入教學(xué)戰(zhàn)略計(jì)劃中。在初中地理課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法對各種操作性活動進(jìn)行布置，有利于學(xué)生在收集數(shù)據(jù)、查詢資料時(shí)提高思維能力，從而積極思考問題，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

3.可以更好地貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。然而，有一些學(xué)生卻還沒有正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，讓其對知識的理解更加深入。例如，在學(xué)習(xí)一些西方國家文化時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示一些他國風(fēng)土人情圖片、視頻，以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.在情境引入上做到明確目的性

在初中地理課堂中，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要做到目的性明確。其中，集中體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)和引用兩個(gè)方面。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了滿足教學(xué)需求，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到地理面貌和環(huán)境，從而在內(nèi)心對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。地理學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生接觸頻率最高的內(nèi)容就是“環(huán)境信息”。例如，在教學(xué)“太陽高度角”這一地理知識時(shí)，為了讓學(xué)生對本節(jié)知識掌握得更加全面，教師可以通過實(shí)踐活動的形式進(jìn)行引入。首先，讓學(xué)生對一根木棍在正午時(shí)影子的變化進(jìn)行觀察，并運(yùn)用“日影觀測法”來對木棍的影子長度進(jìn)行測量。之后，以木棍影子長度的變化為中心展開探討。這一實(shí)踐活動的展開，一方面可以讓地理知識的表現(xiàn)更加直觀化，讓學(xué)生感受到濃厚的生活氣息;另一方面可以讓學(xué)生理解起來更加容易，進(jìn)一步促進(jìn)其地理核心素養(yǎng)的形成。

2.創(chuàng)設(shè)具體場景和形象主體

在初中地理課堂中，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要關(guān)注到場景的具體化和主體的形象化。只有把這兩點(diǎn)做到了，教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這也是情境教學(xué)中的一個(gè)特性。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境可以把學(xué)生對環(huán)境的感受力激發(fā)出來，掌握更多學(xué)習(xí)小竅門?，F(xiàn)實(shí)生活和地理學(xué)科知識具有不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不管是學(xué)習(xí)哪個(gè)板塊的地理內(nèi)容，教師都可以通過情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“水資源”這一章節(jié)地理知識時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會到水資源的來之不易，教師可以先向?qū)W生普及水獲取的全過程。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生滲透珍惜水資源理念。在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一地理知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說一年四季中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣，繼而引出天氣的定義。通過運(yùn)用情境教學(xué)法，學(xué)生會在不知不覺中融入地理知識的學(xué)習(xí)中，并感受到現(xiàn)實(shí)生活與地理知識之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，地理課堂教學(xué)的有效性也會隨之提升。

3.幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)

情境教學(xué)法的運(yùn)用依托于生活和社會，它是現(xiàn)實(shí)場景的再現(xiàn)。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，對現(xiàn)存的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，營造良好課堂氛圍，如在教室中擺放經(jīng)緯儀、地球儀等。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，還為學(xué)生獨(dú)立設(shè)置了地理實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然，在情境教學(xué)法的整個(gè)運(yùn)用過程中，教師扮演著實(shí)施者的角色，必須不斷對教學(xué)流程進(jìn)行反思改進(jìn)，保證情境教學(xué)法能夠發(fā)揮出最大功用性。例如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在成功導(dǎo)入本節(jié)課要講的內(nèi)容后，可以為學(xué)生空出一定的接受時(shí)間，讓學(xué)生更好地熟悉內(nèi)容，為接下來教學(xué)活動的有序進(jìn)行保駕護(hù)航，逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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