論初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王有勤

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的重要階段，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促使學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)中保持積極性，通過創(chuàng)造性活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);興趣

數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新與運(yùn)用，在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維模式。讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三和對(duì)公式的靈活運(yùn)用，為后續(xù)科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍，指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)氣氛，良好的教學(xué)氣氛能夠直接提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。輕松、濃郁的課堂氛圍更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師需尊重每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，為不同層次的學(xué)生提供不同的輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與上進(jìn)心;努力構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予表揚(yáng)，為美中不足的學(xué)生盡可能提供突破自我的機(jī)會(huì)，讓每一次突破成為奠定學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的基石。良好的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)，鞏固概念拓寬思路。教師通過巧妙的課堂導(dǎo)入、詳細(xì)的例題講解、觀看生動(dòng)有趣的課件等方式漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生循序進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而讓學(xué)生依靠自己的能力逐步突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中是學(xué)生思維快速發(fā)展的階段，形象生動(dòng)的教學(xué)方式更有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的快速進(jìn)步改變了教師傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方法，運(yùn)用化抽象為具體的方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加深學(xué)生的感官刺激，深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的記憶。例如，在針對(duì)《幾何圖形》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多功能的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示幾何圖形的變換，吸引學(xué)生的注意力，直觀、形象地展示點(diǎn)、線、面的含義。

多媒體教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用可以幫助教師降低教學(xué)難度，使知識(shí)變得淺顯易懂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)數(shù)學(xué)本身所具有的枯燥特點(diǎn)，教師可以采用數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近與理解，構(gòu)建生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.正確看待題海戰(zhàn)術(shù)的利與弊

學(xué)習(xí)需要學(xué)與練結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式多體現(xiàn)于“多做多練”的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生通過大量地做題來鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師需正確看待題海戰(zhàn)術(shù)的利與弊，采用傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師可以通過精講、精練的授課方式幫助學(xué)生掌握基本題型，加強(qiáng)對(duì)解題步驟的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的解題思路。引導(dǎo)學(xué)生適量多做題、做精題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。學(xué)生在解題過程中也要做到及時(shí)歸納與總結(jié)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理解與記憶。

三、開展自主探究合作學(xué)習(xí)

1.建立學(xué)習(xí)興趣小組，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接，教師可以運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用建立數(shù)學(xué)興趣小組的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具備的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組間的溝通與合作，更好地鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力。幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)之間的相互運(yùn)用，提高課后復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生可以通過展示小組學(xué)習(xí)成果獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)自我探索能力，獲得真正意義上的收獲。

2.分層教學(xué)，因材施教

融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，建立以學(xué)生為主體的信息反饋平臺(tái)。充分照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目，保證學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與完整性，在活躍課堂氛圍的同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。促使能力較低的學(xué)生能主動(dòng)參與到興趣學(xué)習(xí)小組，提高自身的素質(zhì)。

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)及時(shí)更改教學(xué)方式，做出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)決策，觀察在不同的教學(xué)方式下是否能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教師生動(dòng)、形象的授課中學(xué)生又能否更加積極地思考，獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，有效提高教學(xué)效率，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹立正確的思維意識(shí)。其次，教師要及時(shí)開展新的教學(xué)模式，加深學(xué)生課堂記憶的同時(shí)形成正確的思維定式。最后，通過開展學(xué)習(xí)興趣小組的方式促進(jìn)學(xué)生課后多多交流，提高學(xué)習(xí)效率，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上勤做練習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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